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小学二年级语文上册教学计划

作为带了两年低年级语文的一线教师，我总说“教二年级像种小树苗”——得既扎牢根基，又护着嫩芽。新学期的语文教学计划，我反复翻看着教材、整理着上学期的观察记录，把对42个孩子的了解、对新课标要求的理解，都揉进这份“成长手册”里。以下从六个方面具体说明本学期的教学规划。

一、指导思想：以“小步子”托举“大素养”

我始终记得教研会上前辈说的“低年级语文要蹲下来教”。本学期教学将以《义务教育语文课程标准》为纲领，紧扣“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四大核心素养，聚焦二年级学生“从‘学字’向‘学文’过渡”的关键期特点，设计“可触摸、能实践、有温度”的语文活动。比如不贪多求快，而是把“写一句完整的话”拆成“说清谁+做什么”“加上在哪里”“试试怎么样”三步，让每个孩子都能踩着台阶往上走。

二、学情分析：蹲下来看孩子的“最近发展区”

接手这个班快一年了，孩子们的语文基础我心里有本“明细账”：

（一）优势与潜力

大部分孩子能认读800个左右常用汉字（如“爸、妈、家”等生活高频字），能正确书写500字左右（尤其独体字写得比较工整）；朗读时基本能做到不添字、不漏字，部分孩子（像小宇、朵朵）还会用声音“演”故事；口语表达方面，课堂回答问题的积极性很高，有12个孩子能连贯说3-5句话（比如描述“昨天的雨”会说“雨点儿打在窗户上，像在敲小鼓”）。

（二）挑战与短板

但也有明显的“成长痛点”：一是识字“记形不记义”，比如“园”和“圆”总混淆，上周小浩写“公圆”时还理直气壮说“公园是圆的”；二是写字“重速度轻质量”，约1/3的孩子左右结构字（如“作、语”）会写得“分家”，横折钩的钩总是“偷懒”不往右上挑；三是阅读“停在表面”，问“为什么喜欢这只小鸟”，多数孩子只会说“因为它漂亮”，说不出“它帮大树捉虫，很善良”；四是写话“像挤牙膏”，20个孩子写“我的周末”只会写“我玩了”，说不出“和谁玩、在哪玩、怎么玩”。

这些问题像小树苗旁的杂草，需要耐心拔掉；而他们眼里对“学语文”的期待（比如课前抢着翻书看插图，课上举得老高的小手），就是最肥沃的土壤。

三、教材分析：用“儿童视角”读透课本里的“小心思”

本学期使用的统编版二年级上册语文教材，我翻了十几遍，越看越觉得“编者像懂孩子的大朋友”。全书7个普通单元+1个识字单元，34篇课文（含14篇古诗），从“自然奥秘”到“儿童生活”，从“传统文化”到“童话寓言”，每一篇都藏着“成长密码”。

（一）识字单元：玩中学“汉字魔法”

第二单元是识字单元，编排了《场景歌》《树之歌》《拍手歌》《田家四季歌》四篇韵文。这些课文用“数量词+名词”“儿歌+归类”的形式，把“铜、桐、松、柏”等形声字，“季、农、忙”等会意字变成了“汉字游戏卡”。比如《树之歌》里“杨树高，榕树壮”，配合插图里杨树直直的树干、榕树蓬蓬的树冠，孩子一眼就能记住“杨”是木字旁+“昜”（像树枝舒展），“榕”是木字旁+“容”（像树冠包容）。

（二）课文单元：故事里长“语文能力”

普通单元的主题更贴孩子生活：第一单元“自然现象”（《小蝌蚪找妈妈》《植物妈妈有办法》）帮孩子观察自然；第三单元“儿童生活”（《曹冲称象》《玲玲的画》）用故事教解决问题；第五单元“寓言故事”（《坐井观天》《寒号鸟》）通过角色对话学思辨……每篇课文的课后题都“暗藏玄机”：比如《拍手歌》要求“找一找，记一记，哪些字是虫字旁”，这是引导发现形声字规律；《登鹳雀楼》的“想一想，怎样能看到更远的地方”，是把古诗和生活经验结合。

（三）口语与写话：从“说清楚”到“写明白”

教材安排了4次口语交际（“有趣的动物”“做手工”等）和5次写话（“写自己喜欢的玩具”“学写留言条”等），从“说一句话”到“说一段话”，从“写几行字”到“注意格式”，像搭积木一样帮孩子建“表达大厦”。比如“做手工”的口语交际，教材提示“一边说一边做动作”，这正好解决了部分孩子“说得干巴巴”的问题——小手指着剪刀、举着彩纸，话自然就多了。

四、教学目标：分维度定“跳一跳够得到”的小目标

基于学情和教材，本学期我给孩子们定了“基础+发展”双轨目标，既保底又留空间。

（一）识字与写字：会认会用是关键

认：能认读300个左右新汉字，重点掌握形声字（如“海、河”与水有关）、会意字（如“休”是人靠树）的构字规律，能根据偏旁猜测字义（比如看到“滤”字，能说“可能和水有关”）。

写：能正确书写250个左右汉字，重点突破左右结构（如“都、邻”）、半包围结构（如“处、赶”）的字，做到“横平竖直、间距均匀”，作业书写正确率从75%提升到90%。

用：能在生活中主动识字（如超市标签、路牌），每月至少积累10个“生活新字”，建立自己的“识字本”。

（二）阅读与积累：在故事里“长眼睛”

朗读：能做到“三有”——有节奏（读古诗注意停顿）、