小学六年级语文项目式教研计划.docxVIP

小学六年级语文项目式教研计划

作为带过八届毕业班的语文教研组长，我常被年轻老师问：“六年级语文怎么教才不算’赶进度’？”看着课表上密密麻麻的复习课、练习课，再想想办公室里堆成山的作文本——我们太习惯用”刷题”和”模板”填满最后一年，却常常忽略：语文学习本应是一场带着温度的探索，是思维拔节、情感生长的过程。今年，我和组里七位老师商量着要做点改变——用项目式教研打破传统教研的”碎片感”，让六年级语文真正成为学生核心素养的”成长阶梯”。以下是我们的具体计划。

一、背景与目标：为什么要做项目式教研？

1.1现实痛点：六年级语文的”成长之困”

这几年带毕业班，我越来越明显地感受到三个矛盾：

一是”知识积累”与”能力运用”的断裂。学生能熟练背诵古诗词赏析模板，却读不懂社区公告里的”温馨提示”；能写出结构工整的考场作文，却在给学弟学妹的毕业赠言里词穷。

二是”教材体系”与”生活情境”的脱节。六上”传统文化”单元学完，学生能说出”京剧”的四大行当，却没人注意过校门口老墙根的砖雕；六下”成长足迹”学完，作文里的”难忘瞬间”全是”发烧送医院”“比赛获奖”，真实的课间闲聊、值日时的小争执反而成了”没意义的素材”。

三是”教师教研”与”学生需求”的错位。我们习惯围绕”考点”设计教研主题，却很少蹲下来问问学生：“你最想在六年级用语文解决什么问题？”去年期末问卷显示，68%的学生希望”用语文课策划毕业活动”，52%的学生对”用古诗探究家乡文化”感兴趣，这些声音不该被忽略。

1.2核心目标：构建”素养导向”的教研生态

基于以上思考，我们将本次项目式教研的核心目标定为：以3-4个真实语文项目为载体，打通”教材-生活-成长”的学习链条，帮助学生在问题解决中提升阅读思辨、写作实践、跨学科整合能力；同时推动教师从”知识传授者”转型为”学习设计者”，形成可复制的六年级语文项目式教学范式。具体分解为：

学生层面：完成2-3份跨学科项目成果（如文化调研报告、毕业纪念册），80%以上学生能在真实情境中运用语文知识解决问题；

教师层面：产出4-5个项目教学案例（含设计方案、实施记录、反思改进），组内教师项目式教学设计能力提升20%（以教研考核数据为准）；

学科层面：梳理六年级语文教材中可转化为项目的10个核心知识点（如古诗文鉴赏、非连续性文本阅读、应用文体写作），形成校本项目资源库。

二、实施路径：从”设计”到”落地”的三步走

2.1准备期（1个月）：锚定需求，组建”多元教研共同体”

项目式教研的关键是”真实”，所以第一步要做的不是急着定项目，而是”沉下去”摸需求。

学生需求调研：我们设计了”六年级最想用语文做的10件事”问卷，问题包括”如果用语文探索家乡，你最想了解什么？““毕业前，你希望用文字/活动留下什么？”。上周刚收上来的120份问卷里，“用古诗找家乡的山和水”（47票）、“给低年级写一本《六年级生存指南》”（39票）、“策划一场不只有节目表演的毕业礼”（35票）成了前三热选。

教师能力诊断：组内7位老师做了”项目式教学能力自评”，发现大家在”跨学科资源整合”（平均4.2分/10分）和”过程性评价设计”（平均3.8分）上比较薄弱，后续需要邀请区教研员（擅长项目设计）、学校美术老师（跨学科指导）、往届家长（社会资源链接）加入教研团队。

教材资源梳理：我们把六上、六下教材单元主题与学生需求做了匹配，初步圈定三个潜在项目：①”跟着古诗游中国”（对应六上”传统文化”单元+“综合性学习”）；②”我的毕业纪念册”（对应六下”成长足迹”单元+应用写作）；③”给未来的自己写封信”（对应六下”习作：插上科学的翅膀飞”+跨时间对话）。

2.2实施期（4个月）：以项目为轴，让学习真实发生

项目一：跟着古诗游中国（六上学期，8周）

核心问题：课本里的”故人西辞黄鹤楼”“烟花三月下扬州”，如何变成我们脚下的文化地图？

目标拆解：

语言建构：能结合注释、背景资料读懂10首以上写景类古诗，提取关键地理信息；

思维发展：通过对比不同诗人对同一地点的描写（如李白vs崔颢的”黄鹤楼”），分析情感表达差异；

文化传承：用语文+美术+信息技术，制作”古诗里的中国”电子手账，理解古诗词中的地域文化。

实施步骤：

分组立项（第1-2周）：学生自由组队（3-4人/组），选择”山水组”（聚焦名山大川）、“人文组”（聚焦古镇、书院）、“美食组”（聚焦”莼鲈之思”“荔枝三百颗”等饮食诗）。每组领取任务单：“你想探索哪个地点？需要哪些资料？准备用什么形式呈现？”

探究实践（第3-6周）：

课上：每周1节”古诗地理学”专题课，教学生用”关键词提取法”（如”荆门”“楚江”定位湖北）、“古今地名对照”（查《中国历史地图集》简化版）梳理信息；

课后：利用周末实地探访（如本地的”望月楼”对应哪首诗？老城门的对联有古诗出处