09重难点解析商不变的规律.docxVIP

商不变的规律

重/难点

重点：理解商不变的规律。

难点：归纳商不变规律的过程，会初步运用商不变的规律进行除法计算。

重/难点分析

重点分析：本课重点内容为理解商不变的规律。其宗旨是让学生经历观察、对比被除数与除数的变化及对应的商的关系，从而发现“商不变的规律”的学习过程，感受探索与发现的成功与快乐，进一步掌握探索与发现的方法；并使学生在深刻理解了“商不变的规律”的内涵的基础上，引导学生运用知识解决计算和实际中的问题。

难点分析：本课的难点主要在数学思考和解决问题方面，要看学生在学习过程中能否借助已有的知识经验，主动有效地探索或解释新的算法，思考过程是否合理、有序；能否在探索规律的过程中主动观察、比较，并用语言表述发现的规律；能否通过对探索的活动的反思，体会探索规律的基本策略与方法。

突破策略

一、激趣导入，提出猜想。

在低年级阶段经常能遇到有故事情节的例题，这样以故事导入可以大大激发学生的学习兴趣。因此在突破策略中也是以故事情节为载体，同时通过最后目标达成的判断，以从表象到本质的事件分析形势，让学生产生认知需求，为什么总数在变大，而最后的本质却没有变化。

二、分析问题，总结规律。

1.让学生自主发现规律。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在自主发现规律中，教学过程中我按照“提出问题—小组讨论—合作交流—抽象概括”这样一个过程进行教学，学生根据课件出示问题展开讨论，先得出从上往下看的规律，再得出从下往上看的规律。对于把这两条规律合并成一句话，即被除数和除数同时乘或除以相同的数，商不变。

2.举例论证，并完善不完全归纳得到的规律。

当然，根据不完全归纳提出的猜想不完全可靠，而对小学生来讲，对提出的假设只能另举例子来检验。于是，我通过让学生写例子验证，以培养学生的科学思想方法。举例可以是多样的，可以通过学生自己的例子，也可以通过老师给出的与例题不同的算式组，以在学生脑中形成规律的普遍试用性。

但是在举例的过程中，我们可以通过特殊的例子，发现如果被除数和除数同时乘0的情况是不可取的。即0作为除数时，无法得出我们理解范围内的得数。因此可以将规律补充为除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。

三、优化拓展，深化规律。

针对学生易错、易漏之处通过课件出示判一判，深入理解和完善这个规律。尤其是最后一小题重点强调“商不变规律”中“0除外”，通过做题强化“同时”、“相同”、“0除外”这三个词语来完善概念，从而提示课题，这样能进一步深刻理解商不变的规律，又体现了数学概念的逻辑性、严密性，培养良好的学风和习惯。

突破反思

在本节课中，让学生“在游泳中学会游泳”是以上设计的指导思想。为了引导学生通过自主活动探索和发现商不变的规律，精心设计了“提出猜想→举例验证→归纳结论→完善结论”的活动线索，先引导学生通过理解题意进行列式，并通过观察初步发现表中被除数和除数都发生了变化，但商没有变化的现象，进而引起学生进一步探索的愿望。再引导学生通过观察、比较，逐步发现并概括出被除数和除数的变化规律，从而提出猜想；再通过举例，发现所举的例子都符合前面提出的猜想，说明猜想是正确的；接着，引导学生通过特殊例子，发现结论中应该补充说明“0除外”，并通过讨论和交流，体会这个补充说明的必要性与合理性。这样，不但使学生经历了探索和发现数学规律的一般过程，并在这一过程中积累丰富的数学活动经验，而且培养了学生的数学思维能力和数学语言的表达能力。