2025 九年级语文上册《创造宣言》语言特色题训练课件.pptxVIP

一、文本溯源：《创造宣言》的语言底色与思想内核演讲人

文本溯源：《创造宣言》的语言底色与思想内核01训练设计：从“理解”到“运用”的阶梯式提升02考点聚焦：《创造宣言》语言特色的核心维度03总结：语言特色与思想内核的同频共振04目录

2025九年级语文上册《创造宣言》语言特色题训练课件

作为一名深耕初中语文教学十余年的一线教师，我始终认为，文本的语言特色是理解作者思想、提升学生语言感知力的关键抓手。《创造宣言》是陶行知先生的经典议论文，其语言既兼具议论文的逻辑严谨，又充满演讲文的感染力，是九年级学生学习语言赏析、提升思辨能力的优质范本。今天，我将以“语言特色题训练”为核心，从文本解析、考点聚焦、训练设计三个维度展开，带大家深入挖掘这篇文章的语言魅力，助力学生突破语言赏析类题型。

01文本溯源：《创造宣言》的语言底色与思想内核

文本溯源：《创造宣言》的语言底色与思想内核要精准把握《创造宣言》的语言特色，首先需要明确文本的创作背景与核心思想。这篇写于1943年的宣言，是陶行知先生针对当时社会上“不能创造”的悲观论调所发出的呐喊。全文以“创造”为核心，通过驳斥七种“不能创造”的错误观点，层层递进地论证“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的中心论点，字里行间洋溢着对创造精神的热情呼唤。

这种思想内核决定了文本的语言底色——理性与感性交织，严谨与激情并存。作为一篇议论文，它需要逻辑严密的论证；作为一篇宣言体演讲，它需要情感充沛的号召。二者的融合，正是其语言特色的根源所在。

从文体看语言定位：议论文的逻辑骨架与演讲文的情感肌理《创造宣言》虽属议论文范畴，却因“宣言”的文体特征，带有鲜明的演讲色彩。这决定了其语言必须同时满足两个要求：

逻辑严密：作为议论文，需通过清晰的论证结构、有力的论据支撑观点，语言需准确、严谨，避免歧义；

情感共鸣：作为面向大众的宣言，需通过富有感染力的表达激发听众认同，语言需生动、鲜活，具有鼓动力。

例如，文中驳斥“年纪太小，不能创造”时，先以“儿童的歌声是创造，儿童的画是创造”直接反驳，再以“莫扎尔特生三岁能作曲，帕斯卡生八岁能做文”为例证，最后以“当你看见满山的娃娃听见了那教师的话，人人在那里戴眼镜，合掌，摸头，皱眉，装老气，仿佛老鼠听见了猫的声音，立刻就装死”的生动描写，将“压抑儿童创造”的荒谬性具象化。这种“观点—例证—具象化描写”的语言推进，既符合议论文的论证逻辑，又通过画面感增强了情感冲击。

从作者看语言风格：教育家的质朴与思想家的深刻陶行知先生是“生活教育”理论的倡导者，其语言一贯秉持“平民化”风格，拒绝晦涩难懂的术语，追求“说真话、诉真情、讲道理”。这一特点在《创造宣言》中尤为突出：01质朴如话：文中大量使用口语化表达，如“有人说：环境太平凡了，不能创造”“可见平凡单调，只是懒惰者之遁辞”，像与朋友对话般自然，拉近与读者的距离；02深刻如剑：在质朴的外壳下，语言又极具思想锋芒。例如“创造之神！你回来呀！只要你肯回来，我们愿意把一切——我们的汗，我们的血，我们的心，我们的生命——都献给你”，通过反复呼唤与排比，将对“创造之神”的渴望推向高潮，直抵人心。03

02考点聚焦：《创造宣言》语言特色的核心维度

考点聚焦：《创造宣言》语言特色的核心维度九年级语文考试中，语言特色题通常围绕“修辞手法、句式特点、论证方式、情感表达”四大维度展开。结合《创造宣言》的文本特征，我们需重点关注以下五个语言特色：

修辞手法的多样性与表达效果《创造宣言》中，陶行知先生灵活运用多种修辞手法，使抽象的“创造”变得可感、可触、可共鸣。

修辞手法的多样性与表达效果排比：增强语势，层层递进文中排比句俯拾即是，且呈现“内容递进+情感递增”的特点。例如：“遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了《安魂曲》。”三个“……之……，毕竟……”的句式，分别从“精神磨难”“生存危机”“身体摧残”三个层面列举事例，不仅论证了“困难无法阻挡创造”的观点，更通过排比的语势，让读者感受到创造精神的坚韧与伟大。

训练要点：分析排比句时，需注意“内容上的层次”与“情感上的推进”，避免仅答“增强语势”，而忽略具体内容的逻辑关联。

修辞手法的多样性与表达效果反问：引发思考，强化立场反问句是议论文中“以问促思”的利器。例如：“蚕吃桑叶，尚能吐丝，难道我们天天吃白米饭，除了造粪之外，便一无贡献吗？”通过“蚕”与“人”的对比，用反问直接驳斥“平凡不能创造”的谬论，既引发读者对“创造价值”的反思，又暗含对“消极者”的批判，比直接陈述更具力度。

训练要点：反问句的作用需结合语境分析，重点回答“引发什么思考”“强化什么立场”，如上述例句中，反问强化的是“人应比蚕更有创造能力”的立场。

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