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最新国家开放大学电大思政课“日常学习行为表现”社会实践报告小论文

国家开放大学电大思政课“日常学习行为表现”社会实践报告

在国家开放大学的学习过程中，思政课作为一门至关重要的课程，不仅承担着传授理论知识的任务，更肩负着培养学生正确价值观、世界观和人生观的使命。为了更好地了解学生在思政课日常学习中的行为表现，我们展开了此次社会实践调查。本次调查旨在深入剖析学生在思政课学习中的实际情况，发现存在的问题，并提出相应的改进措施，以提高思政课的教学质量和学生的学习效果。

一、调查目的

本次调查主要有以下几个目的：

1.全面了解国家开放大学学生在思政课日常学习中的行为表现，包括学习态度、学习方法、参与课堂活动的情况等。

2.探究影响学生思政课学习行为的因素，如个人兴趣、教学方法、学习环境等。

3.根据调查结果，为改进思政课教学提供有针对性的建议，以提高学生的学习积极性和学习效果。

4.为国家开放大学的思政课教学管理提供参考依据，促进思政课教学的改革和发展。

二、调查对象与方法

（一）调查对象

本次调查选取了国家开放大学不同专业、不同年级的学生作为调查对象。共发放问卷[X]份，回收有效问卷[X]份，有效回收率为[X]%。同时，还选取了部分学生进行访谈，以获取更深入的信息。

（二）调查方法

1.问卷调查法：设计了一份包含[X]个问题的问卷，内容涵盖学生的学习态度、学习方法、课堂参与情况、对思政课的认知等方面。问卷采用选择题、判断题和简答题相结合的方式，以全面了解学生的学习行为表现。

2.访谈法：选取了[X]名具有代表性的学生进行访谈，了解他们在思政课学习中的具体情况、遇到的问题以及对教学的建议。访谈采用面对面交流的方式，确保访谈内容的真实性和可靠性。

3.课堂观察法：随机选取了[X]节思政课进行课堂观察，记录学生的课堂表现，如出勤情况、参与课堂讨论的积极性、笔记记录情况等。

三、调查结果与分析

（一）学习态度

1.学习积极性：大部分学生对思政课的重要性有一定的认识，认为思政课能够帮助他们树立正确的价值观和人生观。在被调查的学生中，有[X]%的学生表示对思政课比较感兴趣或非常感兴趣，有[X]%的学生认为思政课对自己的学习和生活有很大的帮助。然而，仍有部分学生对思政课的学习积极性不高，有[X]%的学生表示只是为了应付考试而学习思政课。

2.学习主动性：在学习主动性方面，学生的表现参差不齐。有[X]%的学生能够主动预习和复习思政课内容，有[X]%的学生能够主动阅读相关的课外书籍和资料。但也有相当一部分学生缺乏学习主动性，有[X]%的学生只是在老师布置作业时才会去学习思政课，有[X]%的学生很少主动与老师和同学交流学习心得。

（二）学习方法

1.课堂学习方法：在课堂学习中，大部分学生能够认真听讲，做好笔记。有[X]%的学生表示会认真记录老师讲解的重点内容，有[X]%的学生能够积极参与课堂讨论。然而，仍有部分学生在课堂上存在注意力不集中的问题，有[X]%的学生表示在课堂上会玩手机或做其他与学习无关的事情。

2.课后学习方法：在课后学习方面，学生的学习方法较为单一。有[X]%的学生主要通过完成老师布置的作业来进行课后学习，有[X]%的学生很少进行课后复习和总结。只有[X]%的学生能够利用网络资源进行自主学习，如观看在线课程、阅读电子书籍等。

（三）课堂参与情况

1.参与课堂讨论：在课堂讨论中，学生的参与度存在较大差异。有[X]%的学生能够积极参与课堂讨论，发表自己的观点和看法，有[X]%的学生偶尔参与课堂讨论。然而，仍有[X]%的学生很少参与课堂讨论，主要原因是缺乏自信、害怕说错话或对讨论的话题不感兴趣。

2.回答问题情况：在回答老师提问方面，大部分学生能够积极响应。有[X]%的学生表示会主动回答老师的问题，有[X]%的学生在老师点名时会回答问题。但也有部分学生存在回答问题不积极的情况，有[X]%的学生表示很少回答老师的问题。

（四）影响学习行为的因素

1.个人因素：学生的个人兴趣、学习动机和学习能力对思政课的学习行为有重要影响。对思政课感兴趣的学生往往学习积极性更高，学习方法也更加灵活多样。而学习动机不强、学习能力较弱的学生则容易出现学习积极性不高、学习方法不当等问题。

2.教学因素：教学方法、教学内容和教师的教学水平也是影响学生学习行为的重要因素。采用生动有趣、贴近学生生活的教学方法能够提高学生的学习兴趣和参与度，而枯燥乏味、脱离实际的教学内容则容易让学生产生厌学情绪。此外，教师的教学水平和人格魅力也会对学生的学习产生积极或消极的影响。

3.学习环境因素：学习环境包括学校的学习氛围、家庭的支持和社会的影响等。良好的学习氛围能够激发学生的学习动力，而家庭的支持和鼓励也能够帮助学生树立学习信心。相反，不