三年级童话故事教学内容与重点.docxVIP

三年级童话故事教学内容与重点

童话故事是儿童文学的瑰宝，对于三年级学生而言，它不仅是一扇通往奇幻世界的大门，更是语言学习、想象力培养、情感熏陶与价值观塑造的重要载体。三年级童话故事教学，应在低年级感性认知的基础上，逐步渗透理性思考，引导学生从“听故事”向“懂故事”、“赏故事”乃至“编故事”过渡。

一、教学内容

三年级童话故事教学内容的选择与组织，需兼顾趣味性、教育性与适宜性，具体可包含以下几个层面：

（一）经典与优秀童话作品的阅读与感知

这是教学的基石。应选取情节生动、形象鲜明、语言优美、寓意积极的中外经典童话及当代优秀童话作品。

1.感知故事的趣味性与奇幻性：引导学生沉浸于故事的奇妙情境中，感受童话中独特的人物、事件和环境，如会说话的动物、神奇的魔法、勇敢的探险等。

2.理解故事的基本要素：明确故事的主要人物、发生的时间地点、主要情节（起因、经过、结果）。

3.感受鲜明的人物形象：通过人物的语言、动作、神态和心理活动，理解主要人物的性格特点，如善良、勇敢、勤劳、狡猾、贪婪等。

4.体会故事的完整结构：初步感知童话故事常见的开端、发展、高潮、结局的结构模式。

5.品味丰富的想象与联想：童话的灵魂在于想象，引导学生发现并欣赏故事中大胆、奇特而又合乎儿童心理的想象。

（二）童话语言的理解与运用

童话语言具有形象性、生动性、简洁性和音乐性等特点，是学生学习语言的范本。

1.理解关键词句的含义：重点理解描述人物外貌、动作、心理及环境氛围的词语和句子，体会其表达效果。

2.积累并运用生动的词语：鼓励学生摘抄、记忆童话中优美的词语（如叠词、象声词、四字词语）和精彩的句子，并尝试在口头表达和书面习作中运用。

3.学习童话的对话语言：体会童话中不同人物对话的语气、情感，并尝试进行角色扮演，模仿人物的语言风格。

4.感受语言的节奏与韵律：通过有感情的朗读，感受童话语言的音韵美和节奏感。

（三）童话情感的体验与初步道德判断

童话故事往往蕴含着朴素的情感和道德观念。

1.体验故事中的喜怒哀乐：引导学生与故事中的人物产生情感共鸣，体会主人公的快乐、悲伤、愤怒、恐惧等情绪。

2.分辨是非善恶：通过对童话中人物行为和结果的分析，引导学生初步形成对善良、勇敢、勤劳、诚实等美好品质的认同，对自私、懒惰、说谎等不良行为的否定。

3.感悟简单的生活道理：在充分感知故事的基础上，引导学生自主思考和讨论故事所蕴含的浅显道理，如“团结就是力量”、“不要骄傲自满”、“要乐于助人”等，但切忌生硬说教。

（四）初步的童话创编与表演

在充分阅读和理解的基础上，鼓励学生进行创造性表达。

1.续编或改编故事：针对故事的结尾或某个情节，引导学生展开想象，进行续编或改编。

2.创编简单的童话故事：提供简单的情境、人物或道具，引导学生运用所学的童话知识，创编结构简单、情节完整的小故事。

3.童话剧表演：将童话故事改编成简单的课本剧，组织学生进行表演，在表演中深化对故事的理解和体验。

二、教学重点

三年级童话故事教学需抓住核心，突出重点，方能取得实效。

（一）引导学生感受童话的乐趣，激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师。教学中应通过生动的讲述、精彩的插图、有趣的提问、多样的活动等方式，让学生在轻松愉悦的氛围中感受童话故事的魅力，从而爱上童话，爱上阅读。

（二）帮助学生理解童话故事的主要内容和关键信息

这是阅读能力的基础。要引导学生学会抓住故事的主要人物、主要事件，理清故事的发展脉络，能用自己的话简要复述故事内容。

（三）培养学生初步的想象力和联想能力

童话是想象的艺术。要鼓励学生大胆想象，对故事情节、人物命运、环境场景等进行联想和拓展，如“假如你是故事中的小主人公，你会怎么做？”“这个神奇的宝物还能有什么作用？”

（四）指导学生学习积累和运用生动形象的童话语言

引导学生关注童话语言的特点，有意识地积累好词佳句，并通过口头描述、造句、仿写等方式，逐步提高语言表达的形象性和生动性。

（五）渗透积极的情感态度与价值观

在理解故事情节和人物形象的基础上，潜移默化地引导学生感悟真、善、美，培养积极向上的生活态度和良好的道德品质，这是童话育人功能的体现。

三、教学中应注意的原则

1.儿童本位原则：一切教学活动都应从三年级学生的认知水平、生活经验和兴趣点出发。

2.体验感悟原则：多让学生通过朗读、表演、讨论等方式亲身体验，在体验中感悟，避免过多的理性分析和抽象说教。

3.读写结合原则：将阅读中学到的知识、方法迁移到口头和书面表达中，以读促写，以写助读。

4.工具性与人文性统一原则：在培养学生语言能力的同时，重视情感态度价值观的引导，实现语文素养的全面提升。

总之，三年级童话故事教学是一项富有创造性的工作。教师应深入研读文本，精