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班主任助困帮扶培优工作年度计划

教育的本质在于促进每一位学生的全面发展与个性成长。作为班主任，关注班级中每一个鲜活的个体，特别是在学习、行为或心理上存在暂时困难的学生，以及那些学有余力、潜力待挖的优秀学生，是教育工作中不可或缺的重要环节。本年度，我将秉持“以学生为本，因材施教”的原则，系统性地开展助困帮扶与培优工作，旨在为每一位学生搭建适合其发展的平台，助力他们在成长道路上稳步前行。

一、指导思想

以“立德树人”为根本任务，坚持“面向全体、关注差异、因材施教、共同进步”的教育理念。深入贯彻落实相关教育精神，将助困帮扶与培优工作有机融入班级日常管理与教育教学活动中。通过细致入微的观察、科学合理的分析、精准有效的措施，激发学困生的内在动力，弥补其短板；拓展优秀生的知识视野，提升其综合素养，最终促进班级整体学风的优化和学生素质的全面提升。

二、工作目标

1.助困目标：针对班级内存在学习困难、行为偏差或家庭特殊情况的学生，通过个性化帮扶，帮助他们树立学习信心，改进学习方法，逐步提升学业成绩，培养良好的行为习惯和积极乐观的人生态度，使其感受到班集体的温暖与关怀，顺利完成学业任务。

2.培优目标：对于学业优秀、学有余力的学生，通过创设拓展性学习机会，激发其探究精神和创新能力，拓宽知识广度与深度，提升其自主学习、合作交流及解决复杂问题的能力，鼓励其向更高层次发展，并发挥其在班级中的引领和带动作用。

3.整体目标：营造积极向上、互助共进的班级氛围，形成“比学赶帮超”的良好学风。提升班主任在学生个体发展指导方面的专业素养与实践能力，促进班级教育教学质量的整体提高。

三、主要工作内容与措施

（一）深入了解，精准识别

1.全面摸底：开学初，通过查阅学生档案、与各科任教师交流、日常观察、与学生个别谈心以及必要的家访等多种途径，全面了解班级学生的学习基础、兴趣特长、性格特点、家庭环境及身心健康状况。

2.科学分类：在全面了解的基础上，对学生进行动态评估。对于“学困生”，要具体分析其困难成因（如基础薄弱、方法不当、信心不足、学习习惯不良或存在特殊家庭变故等）；对于“优秀生”，要识别其优势潜能与发展方向（如学科特长、创新思维、领导力等）。避免简单以分数贴标签，注重发展性评价。

3.建立档案：为需要重点帮扶和培优的学生建立个性化档案，记录其基本情况、主要问题或优势、帮扶/培优计划、实施过程、阶段性表现及调整措施等，实行动态管理。

（二）助困帮扶，精准施策

1.情感关怀与心理疏导并行：

*对于学困生，首先要给予充分的尊重与理解，多鼓励、少批评，帮助他们消除自卑心理，建立积极的自我认知。

*通过日常交流、主题班会、小组活动等形式，关注其情绪变化，及时进行心理疏导，引导他们正确面对困难与挫折。

2.学业帮扶与方法指导并重：

*个性化辅导：利用课余时间（如早读前、午休、放学后）进行小范围、针对性的辅导，帮助他们梳理知识重点、难点，查漏补缺。可采用“小老师”结对帮扶形式，发挥同学间的互助作用。

*学习方法指导：引导学困生掌握基本的学习方法，如制定学习计划、课前预习、专心听讲、及时复习、独立完成作业、错题整理等，并督促其养成良好的学习习惯。

*降低起点，循序渐进：在提问、作业布置、学业评价等方面，适当降低难度，放缓坡度，设置小台阶，让学困生体验成功，逐步积累信心。

3.家校沟通与协同育人：

*主动与学困生家长沟通，客观反映学生情况，争取家长的理解、支持与配合，共同分析原因，商讨帮扶策略。

*指导家长改善家庭教育方式，营造良好的家庭学习氛围，避免简单粗暴或过度溺爱。

（三）培优提升，拓展深化

1.创设拓展性学习平台：

*鼓励优秀生参与学科竞赛、科技创新、艺体活动、社会实践等，拓宽其知识面和视野。

*推荐优秀书籍、文章、纪录片等，引导其进行深度阅读和自主探究。

*设计一些具有挑战性、开放性的问题或项目，激发其求知欲和创新思维。

2.培养高阶思维能力：

*在课堂教学中，鼓励优秀生积极思考、大胆质疑、勇于表达独到见解。

*指导他们进行研究性学习，学习收集和处理信息、分析和解决复杂问题的方法。

3.发挥榜样引领作用：

*鼓励优秀生在班级中担任学习小组长、课代表等，承担一定的责任，培养其组织协调能力和领导力。

*组织优秀生分享学习经验、方法心得，带动班级整体学习风气的提升。

4.关注全面发展：在关注学业成绩的同时，注重培养优秀生的人文素养、社会责任感、团队合作精神和抗压能力，引导他们正确看待荣誉与挫折，追求更高层次的精神境界。

（四）营造氛围，协同发展

1.构建积极班级文化：通过主题班会、班级公约、学习园地等形式，弘扬勤奋好学、互助友爱的精神，