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数学五年级几何教案设计实例

一、教学内容

人教版义务教育教科书数学五年级上册《平行四边形的面积》。

二、学情分析

五年级的学生已经掌握了长方形和正方形的面积计算方法，对平行四边形也有了初步的认识，知道它有两组对边平行且相等的特征。但他们的空间想象能力仍在发展中，对于“转化”这种数学思想方法的运用还不够熟练。如何将平行四边形转化为已学过的图形来计算面积，是学生学习的关键。同时，五年级学生具备一定的动手操作能力和合作探究意识，这为开展探究活动提供了可能。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生理解并掌握平行四边形面积的计算公式，能正确运用公式计算平行四边形的面积。

2.过程与方法：通过引导学生经历“观察——猜想——操作——验证——推导——应用”的过程，体验平行四边形面积公式的推导方法，渗透转化的数学思想，发展学生的空间观念和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生积极参与数学活动的兴趣和合作探究的精神，体验数学与生活的密切联系，感受数学的价值。

四、教学重难点

*教学重点：理解并掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形的面积。

*教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程，体会“转化”思想的运用。

五、教学准备

教师：多媒体课件、平行四边形教具、可活动的平行四边形框架、剪刀。

学生：每人准备一个平行四边形纸片、剪刀、直尺、练习本。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.复习旧知：

师：同学们，我们已经学过哪些平面图形的面积计算方法了？（长方形、正方形）

师：谁来说说长方形的面积公式是什么？（长方形的面积=长×宽）

师：那正方形呢？（正方形的面积=边长×边长）

2.情境引入：

师：（出示课件）新学期开始了，学校要给校门口的两块草坪铺上草皮。请看，一块是长方形的，另一块是平行四边形的。现在请大家估一估，哪块草坪的面积大一些呢？（学生自由发言，可能有说长方形大，有说平行四边形大，也有说差不多的。）

师：看来大家的意见不一致。要准确比较它们的大小，我们需要知道什么？（它们的面积）

师：长方形的面积我们会算，如果能知道平行四边形的面积怎么计算，这个问题就解决了。今天，我们就一起来研究平行四边形的面积。（板书课题：平行四边形的面积）

（二）探究新知，推导公式

1.提出猜想：

师：我们学过长方形的面积与它的长和宽有关，那么平行四边形的面积可能与它的什么有关呢？（引导学生观察平行四边形的边和高，学生可能会猜测与底和邻边有关，或与底和高有关。）

师：（出示一个可活动的平行四边形框架）大家看，这是一个平行四边形框架，它的两组对边分别平行且相等。如果我拉动它的一组对角，它会变成什么样子？（会变成不同形状的平行四边形，甚至接近长方形）在这个过程中，它的边长改变了吗？（没有）但是什么改变了？（面积、高）

师：看来平行四边形的面积和它的高可能确实有关系。那到底平行四边形的面积怎样计算呢？我们能不能把它变成我们学过的图形来计算呢？

2.动手操作，验证猜想：

师：请同学们拿出准备好的平行四边形纸片、剪刀和尺子。想一想，能不能通过剪一剪、拼一拼的方法，把这个平行四边形转化成我们已经会计算面积的图形呢？（学生小组合作，动手操作，教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试。）

3.交流汇报，展示成果：

师：哪个小组愿意把你们的方法展示给大家看？（请几个小组代表上台展示，可能会有不同的剪拼方法，但重点引导学生关注“沿高剪开”的方法。）

学生可能出现的方法：

*沿平行四边形的一条高剪开，分成一个直角三角形和一个直角梯形，然后把三角形平移到梯形的另一边，拼成一个长方形。

*沿平行四边形的一条高剪开，分成两个直角梯形，然后把其中一个梯形平移到另一个梯形的一边，拼成一个长方形。

师：同学们真聪明，想出了这么多方法。我们发现，不管是哪种剪拼方法，都是沿着平行四边形的什么剪开的？（高）为什么要沿着高剪开呢？（因为只有沿高剪开，才能出现直角，才能拼成长方形。）

4.观察比较，推导公式：

师：请大家仔细观察，拼成的长方形和原来的平行四边形之间有什么关系呢？（引导学生从“形状”、“面积”、“边的长度”等方面进行比较。）

小组讨论后汇报，教师根据学生汇报板书：

*拼成的长方形的面积与原来平行四边形的面积相等。

*拼成的长方形的长与原来平行四边形的底相等。

*拼成的长方形的宽与原来平行四边形的高相等。

师：因为长方形的面积=长×宽，那么平行四边形的面积等于什么呢？（引导学生得出：平行四边形的面积=底×高）

师：如果用字母S表示平行四边形的面积，用a表示它的底，用h表示它的高，那么平行四边形面积的计算公式可以写成：S=a×h，或者简写为S=