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高中政治文化传承教学案例分析

在全球化浪潮席卷与信息技术飞速发展的时代背景下，文化传承与创新已成为国家文化战略的核心议题。高中思想政治课程作为落实立德树人根本任务的关键阵地，其“文化传承与创新”模块承载着引导学生认识中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，增强文化自信，树立正确文化观的重要使命。本文拟结合一个具体的教学案例，深入剖析高中政治课在文化传承教学中的实践路径、成效与反思，以期为一线教学提供些许借鉴。

一、教学案例背景与目标设定

（一）案例背景

本案例选取高中思想政治必修三《文化生活》中“博大精深的中华文化”一框题作为教学内容。授课对象为高二学生，他们已经具备一定的历史知识储备和抽象思维能力，对中华文化有初步的感性认知，但对其深层内涵、精神价值及当代意义的理解尚不够系统和深刻。部分学生受流行文化影响较深，对传统文化的认同感和兴趣度有待提升。

（二）教学目标

基于课程标准与学生实际，本课设定如下教学目标：

1.知识目标：识记中华文化博大精深的表现（如文学艺术、科学技术、区域文化、民族文化等）；理解中华文化包容性的内涵及其意义；阐释中华文化的力量。

2.能力目标：通过搜集、整理、展示中华文化相关素材，提升信息获取与加工能力；通过小组讨论与合作探究，培养辩证思维能力和语言表达能力；能够结合实例分析中华文化的特点及其当代价值。

3.情感、态度与价值观目标：感悟中华文化的独特魅力和强大生命力，增强民族自豪感和文化自信心；树立尊重文化多样性的观念，培养热爱中华优秀传统文化、传承革命文化、发展社会主义先进文化的自觉意识。

二、教学案例呈现与分析

（一）教学主题：探寻中华文化的基因密码——感悟博大精深的中华文化

（二）教学过程与设计意图

1.情境导入：文化“盲盒”激趣，引发思考

*教师活动：课前布置学生自愿搜集一件能代表中华文化的小物件（如书法作品图片、传统纹样、戏曲脸谱、茶叶、瓷器仿制品等），并附上简短说明。课堂伊始，采用“文化盲盒”形式，随机抽取学生展示其物件并分享选择理由。

*学生活动：积极参与展示与分享，在聆听他人观点中拓宽对中华文化表现形式的认知。

*设计意图：通过生活化、趣味化的“文化盲盒”，迅速吸引学生注意力，激发学习兴趣，使学生初步感知中华文化的丰富性，并自然导入本课主题。此环节注重学生的主体性和参与度，变“要我学”为“我要学”。

2.合作探究一：多维透视，领略“博大精深”

*教师活动：将学生分为“文学艺术组”、“科学技术组”、“区域文化组”和“民族文化组”。每组围绕特定主题，结合教材内容与课前搜集的补充资料（如图文、音视频片段），进行合作探究，归纳该领域所体现的中华文化特点。教师巡视指导，提供必要支持。

*文学艺术组：探讨诗词、散文、书法、绘画、戏曲等的独特魅力。

*科学技术组：梳理古代四大发明及其他科技成就对世界文明的贡献。

*区域文化组：以如吴越文化、巴蜀文化、齐鲁文化等为例，分析区域文化的特色及其与中华文化的关系。

*民族文化组：选取几个有代表性的少数民族文化，探讨其多样性及与中华文化的交融。

*学生活动：各组员分工合作，查阅资料，热烈讨论，共同提炼观点，并准备小组汇报。

*设计意图：通过小组合作学习，引导学生从不同维度系统梳理中华文化博大精深的具体表现，培养学生的信息整合能力、合作探究能力和团队协作精神。教师在此过程中扮演引导者和协助者的角色，而非知识的唯一传授者。

3.成果展示与点评：思维碰撞，深化理解

*教师活动：各小组派代表进行成果展示（可采用PPT、表演、故事讲述等形式）。教师引导其他学生认真聆听，鼓励提问与补充，并对各小组的展示进行点评，重点突出“独特性”、“民族性”、“包容性”等关键词，引导学生认识到区域文化、民族文化都是中华文化宝库中的瑰宝，共同熔铸了灿烂的中华文化。

*学生活动：积极参与展示、提问、辩论，在思维的碰撞中深化对中华文化博大精深及其原因的理解。

*设计意图：成果展示为学生提供了展示自我的平台，锻炼了其表达能力。教师的点评与引导则起到画龙点睛的作用，帮助学生形成系统认知，并初步渗透中华文化包容性的理念。

4.合作探究二：追根溯源，理解“包容性”

*教师活动：呈现材料（如佛教传入中国并与中国本土文化融合发展的例子，历史上各民族文化交融的事例），提出探究问题：“中华文化为何能历经数千年而不衰，并形成博大精深的格局？其强大的生命力源于何处？”引导学生结合材料和前一环节的学习，重点探讨中华文化的“包容性”（即求同存异、兼收并蓄）及其重要意义。

*学生活动：阅读材料，独立思考，小组内交流见解，尝试总结中华文化包容性的内涵及作用。

*设计意图：通过典型材料引导学生进