跨学科实践活动2 制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程 课件+视频-2025-2026学年九年级化学人教版上册.pptxVIP

《跨学科实践活动2制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程》

目录探究构成物质的微观粒子认识模型在探索物质结构中的作用以水为例梳理物质组成与结构的认识思路展示与交流：科学家探索物质构成的历01微观探秘走进粒子世界

生活中的微观■水蒸发：液态水→水蒸气，分子间隔增大，但水分子本身不变。■墨水扩散：滴入水中后自动散开，说明分子在不停地做无规则运动。●这些现象表明：物质由看不见的微观粒子构成，且粒子始终在运动。

微粒运动与实验运动特点归纳■无规则运动：微观粒子持续做随机热运动，温度越高，运动越剧烈。■布朗运动：悬浮微粒受到周围分子撞击而产生的不规则运动，间接证明分子存在且运动。■扩散现象：不同物质相互接触时彼此进入对方，说明粒子具有运动性和间隙性。经典实验原理?

02认识模型探索物质结构的钥匙

学科模型特点化学模型特点★核心目标：揭示物质组成与变化本质→建立宏观-微观联系●典型代表：原子结构模型、分子球棍模型、电子式等●构建逻辑：基于实验证据进行假说-验证迭代物理与生物模型特点★物理模型侧重：描述力、能、场等抽象概念→强调数学表达与可预测性★生物模型侧重：体现生命系统层次性→如细胞模型、生态系统模型●共同点：均服务于复杂系统的简化理解与规律发现

物质层次关系■从宏观到微观：物质→元素组成→分子/原子构成→原子内部（原子核+电子）★元素：同一类原子的总称★分子：保持物质化学性质的最小粒子★原子：化学变化中的最小微粒●层级关系清晰化→理解物质世界的构成逻辑

原子模型历程原子模型发展历程道尔顿模型：19世纪初提出“实心球模型”，认为原子不可分。汤姆孙模型：1897年发现电子，提出“葡萄干布丁模型”，原子为带正电球体嵌入电子。卢瑟福模型：1911年α粒子散射实验，提出“核式模型”，原子中心有带正电的原子核。

03以水为例探索物质构成

探秘水的组成★早期认知：古希腊认为水是基本元素之一，亚里士多德提出“四元素说”；中国古代有“五行”之说。★科学突破：18世纪末，拉瓦锡通过精确实验，将水分解为氢气和氧气，证明水不是元素而是化合物。★实验证据：卡文迪什合成水、普利斯特利发现氧气，为水的组成研究奠定基础。

分子观点演进发展历程①道尔顿原子论（1803）：提出物质由原子构成，不同元素原子质量不同。②阿伏伽德罗假说（1811）：引入“分子”概念，区分原子与分子，解释气体反应体积关系。③分子学说确立（19世纪中叶）：经康尼查罗等人完善，分子观点成为现代化学基石。科学意义●解释了化学变化本质：分子破裂、原子重组。●建立了宏观与微观的联系，使化学走向定量科学。●推动了元素周期律、化学键理论等重大发现。●为材料、生命科学等领域提供理论基础。

04展示与交流科学探索的足迹

模型展示★道尔顿实心球模型：①用橡皮泥制成实心小球，代表原子不可分②不同颜色区分不同元素，体现元素观雏形★汤姆孙葡萄干布丁模型：①用绿豆嵌入大球，模拟电子分布在正电荷中②直观展现原子电中性假设

跨学科应用学科模型特点●化学模型：注重分子结构与反应机理，如球棍模型展示共价键●物理模型：强调力与运动关系，如质点模型简化物体分析●生物模型：突出层次与功能，如细胞模型解析生命单位学习体会分享■模型是连接宏观与微观的桥梁■简化复杂系统，帮助理解抽象概念■科学发展依赖模型迭代，体现探究精神■跨学科思维促进综合问题解决能力提升12

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