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高校在线教学质量提升计划

引言

随着信息技术的飞速发展与教育教学改革的不断深化，在线教学已成为高校人才培养体系中不可或缺的重要组成部分。它不仅拓展了教育的时空边界，为学生提供了更为灵活便捷的学习途径，也对传统教学模式产生了深刻影响，推动着教学理念、方法与技术的创新融合。然而，在快速发展的背后，在线教学的质量问题日益凸显，如何有效提升在线教学质量，确保人才培养目标的实现，已成为当前高校面临的重要课题。本计划旨在系统分析高校在线教学的现状与挑战，明确质量提升的核心方向与关键举措，为高校在线教学的可持续、高质量发展提供路径指引。

一、深刻认识高校在线教学的现状与挑战

（一）发展现状与初步成效

近年来，我国高校在线教学经历了从自发探索到规模化应用的跨越式发展。特别是在特定时期的推动下，在线教学实现了从“应急之举”到“常态之需”的转变。各高校普遍加强了在线教学平台建设，引进和开发了一批优质在线课程资源，教师运用信息技术改进教学的意识和能力得到初步提升，学生对在线学习的接受度和适应性也显著增强。在线教学在支持混合式教学、促进个性化学习、扩大教育覆盖面等方面发挥了积极作用，为教育教学模式改革注入了新活力。

（二）面临的主要挑战

尽管在线教学取得了长足进步，但在质量层面仍面临诸多挑战：

1.内容供给与教学设计挑战：部分在线课程内容更新滞后，与学科前沿和行业发展结合不够紧密；教学设计仍较多沿用传统课堂模式，未能充分体现在线教学的互动性、探究性和个性化特质，“录播代替直播”、“PPT搬家”等现象依然存在。

2.教学互动与学习参与挑战：在线环境下师生时空分离，实时互动的深度和广度受限，容易导致学生学习参与度不高、注意力分散，学习共同体构建困难，师生情感连接弱化。

3.学习效果与过程监管挑战：在线学习的自主性要求更高，部分学生自我管理能力不足，学习效果难以保证；学习数据的采集、分析与应用尚不充分，对学习过程的精准化监管和个性化支持有待加强。

4.教师能力与素养挑战：部分教师缺乏在线教学理念的系统更新，在线教学设计、技术应用、互动引导、学习评价等方面的能力有待提升，对在线教学的投入意愿和积极性也存在差异。

5.平台工具与技术支持挑战：现有在线教学平台功能虽日趋丰富，但在易用性、稳定性、数据互通性以及对新兴技术（如AI、VR/AR）的融合应用方面仍有提升空间；技术支持服务体系尚不完善，难以满足师生多样化、个性化的需求。

6.质量标准与评价体系挑战：适应在线教学特点的质量标准和评价指标体系尚不健全，对在线课程和教学过程的质量评估缺乏系统性和权威性，评价结果的应用转化率不高。

二、明确在线教学质量提升的指导思想与基本原则

（一）指导思想

以立德树人为根本任务，坚持以学生发展为中心，以信息技术与教育教学深度融合为驱动，以提升人才培养能力为核心目标。聚焦在线教学的痛点与难点问题，强化顶层设计，优化资源供给，创新教学模式，提升教师素养，完善保障机制，全面提升在线教学的内涵质量，推动形成线上线下混合、优势互补的高质量教学新生态。

（二）基本原则

1.育人为本，质量至上：始终将立德树人成效作为检验在线教学质量的根本标准，将提升学生学习体验和综合能力培养置于首位。

2.问题导向，精准施策：针对在线教学存在的突出问题，深入分析原因，制定切实可行的改进措施，实现精准发力。

3.技术赋能，融合创新：充分发挥信息技术的支撑和引领作用，推动教学理念、内容、方法、评价等方面的系统性变革与创新。

4.共建共享，协同发展：鼓励师生、院系、学校及社会各方力量共同参与在线教学质量提升工作，促进优质资源共享与协同创新。

5.持续改进，动态调整：建立在线教学质量的常态化监测与反馈机制，根据技术发展、教育需求和实践反馈，动态优化质量提升策略。

三、高校在线教学质量提升的核心策略

（一）优化在线教学资源供给，打造优质数字教育内容

1.强化课程内容的时代性与前沿性：鼓励教师根据学科发展和社会需求，及时更新在线课程内容，融入学科前沿成果、行业实践案例和思政教育元素，增强课程的吸引力和育人功能。

2.推动课程资源的结构化与体系化建设：按照知识图谱和认知规律，系统设计在线课程的模块结构、知识点编排和学习路径，开发系列化、多层次的在线课程群，形成覆盖专业核心课程和通识教育课程的优质资源库。

3.支持精品在线开放课程（MOOCs）的迭代升级与特色课程建设：重点支持一批具有学校特色和优势的MOOCs持续迭代优化，同时鼓励开发具有互动性、沉浸式、实践性的特色在线课程，如虚拟仿真实验教学课程、微课程、案例库等。

（二）创新在线教学模式与方法，提升课堂教学实效

1.推广以学生为中心的互动式教学设计：鼓励教师采用问题导向、项目驱动、案例教学等方法，设计丰富多样