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高考古诗鉴赏专题精讲培训课件

序章：诗海扬帆，高考导航——古诗鉴赏的意义与核心素养

各位同学，大家好。中国是诗的国度，古典诗歌是中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、深邃的意境、真挚的情感，历经千年岁月淘洗，依旧熠熠生辉。高考对古诗鉴赏能力的考查，不仅是对大家语文知识积累的检验，更是对审美鉴赏能力、文化传承意识乃至思维品质的综合考量。

在高考的战场上，古诗鉴赏往往是同学们既向往又畏惧的一环。向往其文字之美，畏惧其考点之深。然则，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，只要我们掌握科学的方法，辅以勤加练习，便能拨开迷雾，洞悉诗心，在这一题型上取得理想的成绩。本专题旨在为大家系统梳理古诗鉴赏的脉络，剖析核心考点，传授实用技巧，以期助大家一臂之力，在高考中乘风破浪。

第一部分：读懂诗歌是前提——夯实基础，披沙拣金

鉴赏诗歌的前提是读懂诗歌。所谓“读懂”，并非简单理解字面意思，更要把握诗歌的深层意蕴。这需要我们从以下几个方面下功夫：

一、知人论世：了解背景，走近诗人

“知人论世”是孟子提出的文学批评方法，对于古诗鉴赏尤为重要。

1.作者生平与思想：了解诗人的经历、性格、政治主张、艺术风格等，有助于我们理解其作品的思想情感。例如，同样是写明月，李白的“举杯邀明月，对影成三人”与杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”，其情感基调与表达侧重便因二人境遇与个性的不同而大相径庭。

2.创作背景与时代特征：诗歌是时代的反映。了解诗歌创作的特定背景（如社会动荡、个人遭际、亲友唱和等），能帮助我们更准确地把握诗歌的主旨。建安风骨的慷慨悲凉，盛唐气象的雄浑开阔，晚唐诗歌的萧瑟凄迷，无不与特定的时代氛围息息相关。

二、把握标题：题眼入手，窥探主旨

诗歌的标题往往是“诗眼”，是理解诗歌内容和情感的钥匙。

1.明示内容：有些标题直接点明了诗歌的题材（如《山居秋暝》）、内容（如《送元二使安西》）或写作对象（如《蜀相》）。

2.暗示情感：有些标题则暗示了诗歌的情感基调（如《登高》之“悲”，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》之“愁”）。

3.提示手法：少数标题还可能提示诗歌的主要表现手法（如《咏柳》之“咏”，暗示咏物诗）。

阅读诗歌，务必先细品标题，从中获取尽可能多的信息。

三、咀嚼字词：关注细节，体悟炼字

古人作诗，讲究炼字，“吟安一个字，捻断数茎须”。

1.关键字词：尤其是动词、形容词、副词以及一些表色彩、声音的词语，往往是诗人情感的聚焦点，或是意境营造的关键。如“春风又绿江南岸”的“绿”字，将无形的春风化为鲜明的视觉形象，充满生机。

2.古今异义：注意辨析古今异义词，避免以今义曲解古义。

3.语境义：字词的含义往往与其所处的语境紧密相关，需结合上下文准确理解。

四、辨析意象：由象及意，领会意境

意象是诗歌中熔铸了诗人主观情感的客观物象。意境则是由一系列意象构成的、具有强烈艺术感染力的画面或氛围。

1.常见意象积累：如“柳”多与“离别”相关，“月”常寄托“思乡”或“相思”之情，“雁”多与“信使”、“漂泊”有关。但需注意，意象的含义并非一成不变，具体诗作中可能有特殊用法，需灵活辨析。

2.意象组合：关注意象之间的联系与组合方式，分析其共同构成的意境特点（如雄浑壮阔、萧瑟凄凉、恬静优美等）。

3.由象悟情：把握意象的象征意义，进而领会诗人寄托于其中的情感。

五、体味情感：披文入情，感同身受

“诗言志”，“情动于中而形于言”。情感是诗歌的灵魂。

1.直接抒情与间接抒情：关注诗歌中直接表达情感的词语（如“悲”、“喜”、“怨”、“思”），更要善于从写景、叙事、咏物中体会诗人含蓄的情感。

2.情感的复杂性：一首诗歌的情感往往不是单一的，可能是悲喜交加，或是由乐转哀，或是层层递进。要全面、深入地把握。

第二部分：鉴赏考点要明晰——有的放矢，精准突破

高考古诗鉴赏的考点相对稳定，我们需对其了然于胸，方能从容应对。

一、形象鉴赏

诗歌中的形象包括人物形象、景物形象和事物形象。

1.人物形象：可以是诗人自我形象，也可以是作品中的主人公形象。鉴赏时需结合其言行、神态、心理及所处环境，分析其性格特征、思想情感及社会意义。

2.景物形象：即诗歌中描绘的自然景物或人文景物。鉴赏时需分析景物的特点，把握其象征意义，理解其对营造意境、抒发情感的作用。

3.事物形象：多出现于咏物诗中。鉴赏时需抓住事物的特征，分析其象征意义或寄托的诗人的思想情感（如托物言志）。

二、语言鉴赏

1.语言风格：如清新自然、质朴无华、华丽绚烂、雄浑豪放、婉约细腻、沉郁顿挫、幽默讽刺等。鉴赏时需结合具体诗句分析其语言特色。

2.炼字炼句：分析某一字词或某一句子的妙处，如传神的动词、生动的比喻、巧妙的拟人等，及其对表情达意的作用。