新课标小学语文课后阅读理解训练.docxVIP

阅读理解是小学语文教学的核心任务之一，也是学生语文核心素养的重要体现。新课标对小学生的阅读理解能力提出了更高要求，不仅强调对文本内容的识记与理解，更注重学生在阅读过程中的思维发展、审美体验和文化传承。课后阅读理解训练作为课堂教学的延伸与巩固，其有效性直接影响学生阅读能力的提升。本文旨在探讨新课标背景下，如何科学、有效地开展小学语文课后阅读理解训练，以期为一线教师和家长提供有益的参考。

一、夯实基础：培养良好阅读习惯与兴趣

课后阅读理解训练的首要任务并非盲目刷题，而是巩固和培养学生良好的阅读习惯与浓厚的阅读兴趣，这是提升阅读理解能力的根本。

广泛阅读，积累语感：鼓励学生在课后广泛涉猎不同题材、不同体裁的读物，如童话、寓言、科普小品、历史故事、诗歌等。阅读材料的选择应兼顾趣味性与知识性，难度略高于课内所学，以激发其好奇心和求知欲。通过大量的阅读实践，学生能够潜移默化地积累词汇，熟悉语言表达规律，形成良好的语感，这对于理解文本的深层含义大有裨益。

精读细品，培养专注力：在广泛阅读的基础上，引导学生对部分优秀文本进行精读。所谓精读，就是要逐字逐句、细致入微地阅读，要求学生做到“眼到、口到、心到”。在这个过程中，培养学生专注阅读的习惯，引导他们边读边思考，圈点勾画重点词句，批注自己的理解和感悟。对于课文中的重点段落或经典篇目，这种精读训练尤为重要，能帮助学生深入理解文本的结构、语言特色和思想内涵。

读写结合，深化理解：阅读是吸收，写作是运用。课后训练中，可以引导学生进行仿写、续写、改写，或者写读后感、阅读日记等。通过将阅读中习得的语言知识、表达方式运用到写作实践中，不仅能加深对文本的理解，还能提升语言运用能力，实现阅读与写作的良性互动。

二、聚焦能力：提升文本解读与思维品质

新课标强调发展学生的核心素养，在阅读理解方面，具体体现为对文本的解读能力和思维品质的提升。课后训练应围绕这些核心能力展开。

抓住关键，把握主旨：训练学生快速浏览，找出文章中心句、过渡句、总结句等关键信息的能力，帮助他们提纲挈领地把握文章的主要内容和中心思想。对于不同体裁的文章，主旨的呈现方式有所不同，记叙文可能通过事件的叙述和人物的塑造来体现，说明文则通过说明对象的特征来揭示，议论文则通过论点、论据和论证来表达。引导学生根据文体特点寻找关键信息，是理解主旨的有效途径。

品词析句，理解含义：词语和句子是构成文章的基本单位。课后训练要引导学生关注文本中的重点词语、精彩句段和特殊句式，理解其在具体语境中的含义和表达效果。例如，通过联系上下文推测生词词义，通过分析修辞手法（比喻、拟人、排比等）体会语言的生动性和形象性，通过品析关键词语揣摩人物的思想情感。这不仅能提升学生的语言理解能力，还能培养其审美鉴赏能力。

梳理脉络，理清结构：文章的结构是作者思路的体现。训练学生分析文章的结构层次，如总分总、按事情发展顺序、按时间顺序、按空间顺序等，有助于他们更清晰地理解作者的写作思路和文章的逻辑关系。可以通过绘制结构图、概括段落大意等方式，帮助学生可视化文章的脉络。

联想拓展，迁移运用：阅读理解不应局限于文本本身，更要引导学生进行由此及彼的联想和拓展。鼓励学生将文本内容与自己的生活经验、已有知识联系起来，进行比较、迁移和拓展思考。例如，阅读一篇描写自然风光的文章，可以引导学生联想到自己游览过的相似景色；学习一篇寓言故事，可以引导学生联系生活中的人和事，理解其中蕴含的道理，并尝试运用到自己的言行中。

批判性阅读，发展思维：高阶的阅读理解还包括批判性思维的培养。在充分理解文本的基础上，可以引导学生对文本内容进行辩证思考，提出自己的看法和疑问。例如，“你同意作者的这个观点吗？为什么？”“如果当时的情况发生了变化，结局可能会怎样？”这种训练能激发学生的独立思考能力，培养其质疑精神和创新意识。

三、科学训练：优化方法与过程管理

有效的课后阅读理解训练，离不开科学的方法和合理的过程管理。

精选材料，适度适量：课后训练材料的选择至关重要。应优先选择与课文主题相关、语言规范、内容积极向上的阅读材料。训练量要适度，避免加重学生负担，以“少而精”为原则，确保训练效果。可以结合单元主题，选择拓展阅读材料，进行有针对性的训练。

方法指导，授人以渔：在训练过程中，教师和家长应注重对学生阅读方法的指导，而不是简单地给出答案。要引导学生掌握一些基本的阅读策略，如预测、提问、联结、推断、总结等，并鼓励他们在阅读实践中灵活运用。当学生遇到困难时，要启发引导，而不是直接告知结果，培养其独立解决问题的能力。

及时反馈，注重反思：学生完成阅读练习后，教师或家长应及时进行批改和反馈。反馈不仅要指出错误，更要分析错误原因，引导学生反思自己在阅读过程中存在的问题，如是否粗心大意、是否理解偏差、是否方法不当等。通过反思，帮助