大青树下的小学说课稿.docxVIP

各位老师，大家好。

今天我说课的内容是部编版小学语文三年级上册第一单元的第一篇课文——《大青树下的小学》。这篇课文作为新学期的开篇之作，意义非凡。它以其独特的视角和生动的笔触，描绘了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，展现了我国各民族儿童之间的团结友爱。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计思路。

一、说教材

《大青树下的小学》是三年级上册第一单元的精读课文。本单元的主题是“学校生活”，旨在引导学生感受丰富多彩的校园生活，体会成长的快乐，培养热爱学校、热爱学习的情感。作为单元的开篇，这篇课文以充满童趣的语言，向我们展示了一所位于边疆、多民族学生共同学习的小学。课文层次清晰，先写上学的路上和来到学校的情景，再写课上和课下的活动，最后以自豪的情感点题。

课文的语言朴实而优美，充满了画面感。无论是对不同民族学生服饰的描写，还是对校园里动植物的描绘，都能让学生仿佛身临其境。同时，课文蕴含着深刻的教育意义，它不仅让学生了解到不同民族的生活习俗，更重要的是渗透了民族团结的思想，让学生懂得各民族之间要互相关爱、友好相处。

在语文要素方面，本课承担着引导学生“关注有新鲜感的词语和句子”的任务，并为后续学习“体会课文准确生动的表达，感受作者表达的思想感情”打下基础。此外，作为三年级的开篇课文，它也承担着帮助学生从二年级的“朗读课文，注意语气”向“初步体会课文表达的思想感情”过渡的责任。

二、说学情

三年级的学生，已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力。他们对新鲜事物充满好奇，尤其是对与自己生活经验不同的内容抱有浓厚的兴趣。对于“学校生活”这个主题，他们有切身的体验，这为理解课文内容提供了便利。

然而，他们对于边疆的生活、不同民族的风俗习惯可能了解不多，这可能会成为理解课文中民族特色描写的一点障碍。同时，三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对词语的理解往往停留在表面，要引导他们体会词语背后的情感和含义，以及从整体上把握课文的主要内容和中心思想，仍需要教师的有效引导。此外，他们虽然已经接触过一些有新鲜感的词语，但有意识地去发现、积累和运用的习惯尚未完全养成。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个生字，掌握“早晨、穿戴”等20个词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对大青树下的小学的喜爱之情。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、图文结合等方式，理解课文内容，感受大青树下的小学的美丽和各民族学生团结友爱的氛围。学习关注课文中有新鲜感的词语和句子，并尝试运用。

3.情感态度与价值观：感受边疆小学的美丽和欢乐，体会各民族儿童之间的团结友爱，激发对学校生活的热爱之情和对民族团结的认同感。

四、说教学重难点

根据教学目标和教材特点，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：

1.感受大青树下的小学的美丽、热闹和各民族学生团结友爱的氛围。

2.有感情地朗读课文，特别是朗读描写学生活动和校园环境的段落。

*教学难点：

1.理解课文中描写民族特色的语句，体会“我们是一家人”的含义。

2.体会课文中那些“有新鲜感”的词语和句子所表达的生动形象的画面感，并从中感受到作者对这所小学的喜爱和赞美之情。

五、说教法学法

为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法和学法：

*教法：

1.情境教学法：利用多媒体课件展示边疆风光、各民族服饰图片、校园生活场景等，创设与课文内容相关的教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生入情入境地理解课文。

2.朗读感悟法：“书读百遍，其义自见。”通过范读、指名读、分组读、赛读、品读等多种形式的朗读，引导学生在朗读中感知文本内容，体会作者情感，培养语感。

3.启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生主动思考，自主探究，合作交流，加深对课文重难点的理解。

4.图文结合法：引导学生观察课文插图，将文字描述与图画内容相结合，帮助学生直观形象地理解课文，感受画面的美感。

*学法：

1.自主阅读法：引导学生运用已有的识字方法，自主阅读课文，初步感知课文内容，圈点勾画生字词和有新鲜感的词句。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读感受和发现，在交流中碰撞思维，共同提高。

3.联系生活法：引导学生将课文内容与自己的校园生活联系起来，加深理解和体验，激发情感共鸣。

4.积累运用法：鼓励学生积累课文中的优美词句和有新鲜感的表达方式，并尝试在口头或书面表达中运用。

六、说教学过程

我将用两课时来完成本课的教