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数的认识教学设计及教学反思

一、教学设计：10以内数的认识

（一）教学目标

1.知识与技能：使学生能熟练地数出数量在10以内的物体的个数，会读、会写0到10各数。掌握10以内数的顺序和大小，初步理解基数与序数的含义。

2.过程与方法：通过观察、操作、游戏等多种活动，引导学生经历从具体物体的数量中抽象出数的过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的抽象思维能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真倾听、积极思考、合作交流的良好学习习惯。

（二）教学重难点

*重点：理解10以内数的含义，能熟练地数、读、写10以内的数。

*难点：理解数的基数含义与序数含义的区别；感知“0”的含义。

（三）教学准备

多媒体课件、实物投影仪、小棒、数字卡片、图片（包含不同数量物体的场景图，如小动物、水果、文具等）、学生每人一套学具（小棒或圆片若干）。

（四）教学过程

1.情境导入，激发兴趣

（教师面带微笑，出示主题图：一个热闹的果园，里面有果树、小鸟、蝴蝶、小朋友等。）

师：小朋友们，今天老师带大家去一个美丽的地方看看，你们瞧，这是哪里呀？（引导学生观察主题图）

生：果园！

师：对，这是一个丰收的果园。你们仔细看看，图上都有什么？它们各有多少呢？同桌之间可以互相说一说，数一数。

（学生观察、交流，教师巡视，倾听学生的发言。）

师：谁愿意把你看到的和大家分享一下？

（引导学生说出图中物体的名称和数量，如：有1个太阳，2棵大树，3只小鸟，4只蝴蝶，5个苹果等。教师根据学生的回答，适时引出“数”。）

师：同学们观察得真仔细，说得也很好！我们刚才说的1、2、3、4、5……这些表示物体个数的数，都是我们的数学朋友。今天，我们就一起来认识这些可爱的数字朋友。（板书课题：10以内数的认识）

2.探究新知，构建数感

（1）认识1-5

*感知数量，建立表象：

师：（出示1个苹果图片）这是什么？有几个？（1个）我们可以用数字“1”来表示。（板书：1）请同学们伸出1根小棒，和老师一起写一写“1”。（教师在田字格中示范书写，强调笔顺和占格。）

师：生活中还有哪些东西可以用“1”来表示？（学生自由发言，如：1个文具盒，1块橡皮等。）

（用同样的方法教学2、3、4、5。每个数字教学都遵循：出示实物或图片感知数量-抽象出数字符号-书写数字-联系生活举例的流程。）

（在教学过程中，引导学生用小棒摆出相应的数量，通过数一数、摆一摆、说一说等活动，加深对数量的感知。）

*理解基数与序数的初步含义：

师：（出示一排5只小鸡图片，编号1-5）请同学们数一数，一共有几只小鸡？（5只）这是从左数第1只小鸡，（指第3只）这是第几只？（第3只）谁能上来指出从右数第2只小鸡？

师：我们刚才说的“5只小鸡”的“5”和“第3只小鸡”的“3”意思一样吗？（引导学生区分：“5只”表示一共有5个，“第3只”表示排在第3的位置。）

（2）认识0

*情境引入，理解“0”的含义：

师：（出示两个空盘子）老师这里有两个盘子，里面有东西吗？（没有）没有可以用数字几来表示呢？（引导学生说出“0”）（板书：0）

师：（出示一个装有3个桃子的盘子，然后逐个拿走，最后为空盘）同学们看，盘子里原来有3个桃子，拿走1个，还剩几个？（2个）再拿走1个，还剩几个？（1个）再拿走1个，现在盘子里有几个桃子了？（一个也没有了）所以，一个也没有就用“0”表示。

师：“0”除了表示一个也没有，在生活中还有什么意思呢？（出示温度计图片）这是温度计，这里的“0”表示什么？（0摄氏度，一个特定的温度）（出示直尺图片）直尺上的“0”表示什么？（起点）

*书写“0”：

师：我们一起来学习写“0”。（教师示范，强调起笔、转折和收笔，学生书空，再在田字格中练习。）

（3）认识6-10

*方法迁移，自主探究：

师：我们已经认识了0-5这几个数字朋友，接下来的6-10，你想怎么认识它们呢？（引导学生借鉴认识1-5的方法）

（学生小组合作，利用学具或观察图片，自主探究6-10的认识。教师巡视指导，鼓励学生大胆表达自己的发现。）

师：哪个小组愿意分享你们认识了哪个数字？是怎么认识的？（各小组汇报，教师适时点拨、补充，并指导书写6-10各数字。）

*数序与大小比较：

师：我们已经认识了0-10这些数字朋友，现在请大家把这些数字宝宝按顺序排排队，看谁排得又对又快！（学生在桌面上用数字卡片排序）

师：（出示数轴或直尺图）同学们看，这些数字宝宝是按照什么顺序排列的？（从小到大）谁能说说5前面的数是几？7后面的数是几？比6大比9小的数有哪些？

3.巩固练习，深化理解

*基本练习：

*完成课本对应练习题，数一数、连一连、写一写