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关于发电厂及电力系统专业技能教学模式的探析

高等职业教化在中职、中专教学模式的基础上发展起。其

目标是要培育应用型高技能人才。技能教学是高职高专教化的重

要组成部分,在人才创新实力及全面素养培育方面有着其他教学

环节不行替代的独特作用。

将工作岗位对高职学生的要求不是以有多少专业学问为

准,而是以具备多少实力为准。而传统教学模式首先是学习电路、

电子技术原理分析,一大堆技巧连篇讲授,期望最终当它们要被

用到时•,学生能记起。直到其次个学期一（般不超过第三个学

期），通过几门独立的课程,学生们才最终被引入到电力专业学习

中。此时，他们才会学到他们始终想学习的内容：电气测量、电

力系统基础、电机技术、电力平安技术、电气CAD以及后续的发

电厂变电所电气设备、发电厂动力部分、电力系统继电爱护、电

力系统自动装置、高压电所绝缘及测试等专业课程。电气工程专

业课程被独立于电路和电子技术分析课程讲授,学生不理解各

课程之间的联系。当须要学生去分析电力系统故障状况、继电爱

护及自动装置的逻辑动作状况或者是电气接线与测试的时候，学

生往往又记不起几个学期前所学过的电工基础理论的内容了。这

种状况造成了老师教学感到灰心，学生对电气专业理论课程学习

感到生厌而毫无爱好的负面结果。因此,高职教化的课程教学模

式要充分体现“以学生为主体，以实力培育为中心”的职业教化

宗旨，采纳“以实力培育为核心，以实践教学为主线，以理论教学

为支撑”的教学思想。

一、发电厂及电力系统专业教学模式和内容的优化设计

高职教化开设发电厂及电力系统专业，其目标就是“培育工

作在第一线的技术人才和管理人才”。本专业坚持“依托行业，

服务行业;对接企业,提升企业”的办学定位,适应电力企业发展,

为电力工业发展供应人才与技术支持;发挥行业资源优势，与电

力企业紧密合作，实现工学结合的“135”人才培育模式;坚持

“以质量求生存，以特色求发展”的治校思路，达到“就业有优

势,创业有实力,接着教化有基础,持续发展有空间”的教学目标

推行“专业+企业+服务”的专业建设模式与“三阶段递进式”

的实践教学体系。本专业毕业生一般应具备电力工程几方面的实

力：⑴具有对发电厂、变电所电气设备运行、维护、检修、调试、

安装和事故处理实力；2（）具有对电力系统电气工程设计和行业

技术管理实力；3（）具有工矿企业电气运行、维护、检修、安装、

设计和管理实力。本专业依据国家电力行业职业技能鉴定规范构

建实力标准,依据岗位职业实力分析构建模块化课程体系，以行

业认证标准构建动态人才评价休系，立足岗位定课程,形成与电

力生产工作过程相适应的模块化课程体系。如图1所示。

本专业以市场为导向,通过岗位实力的分析，聘请现场专家

进行专业建设指导,对课程体系进行优化组合,专业课程上可分

为三体系六模块。三体系即职业素养教学体系、专业理论教学体

系和技能实践教学体系。六模块即公共模块、专业模块、拓展模

块、公共技能模块、专项技能模块、综合技能模块,各模块理论

与技能学问层层递进,素养教学贯穿整个教学过程,实现毕业生

与就业岗位的对接。在四大模块中，形成以“电气设备”、“电

力系统基础”、“电力系统继电爱护与自动装置”、“电气运

行”、“电力平安技术”为主的核心模块化课程。其中“电气运

行”课程以工作过程项目为驱动，以火电仿真、变电仿真实训为

载体,进行理论实践一体化教学。各学期依次支配了钳