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江苏师范大学化学史讲稿上课教案

一、课程标准解读分析

本课程的教学内容分析以《江苏师范大学化学史讲稿上课教案》为基准，结合学段、教学大纲、课程标准、考试要求、测试目标、达标水平以及核心素养，对化学史课程进行深度解读。首先，从知识与技能维度，本课程的核心概念包括化学史的发展脉络、重要化学家的贡献、化学史上的重大事件等。关键技能则包括对化学史资料的搜集、整理、分析和评价。在认知水平上，学生需能够了解化学史的基本知识，理解化学史的发展规律，应用化学史知识解决实际问题，并综合运用化学史知识进行探究。其次，从过程与方法维度，本课程倡导学生通过查阅资料、小组讨论、课堂展示等方式，培养自主学习、合作探究和批判性思维的能力。最后，从情感·态度·价值观、核心素养维度，本课程旨在培养学生的科学精神、创新意识和社会责任感，提升学生的历史素养和人文素养。

二、学情分析

针对《江苏师范大学化学史讲稿上课教案》的教学内容，本课程对学情进行以下分析。首先，学生已有的知识储备包括对化学基本概念、基本原理的了解，以及一定的历史知识。其次，学生在生活经验、技能水平方面，可能对化学史的相关知识了解不多，但具备一定的信息搜集和处理能力。在认知特点上，学生对化学史的学习兴趣较高，但可能存在对化学史资料的理解困难、分析能力不足等问题。兴趣倾向方面，学生对化学史的学习兴趣受个人兴趣和学科背景的影响。可能存在的学习困难包括对化学史事件的时间顺序、因果关系理解不清，以及对化学史人物的评价标准把握不准等。针对以上分析，本课程将针对不同层次学生的需求，设计相应的教学策略，确保教学目标的达成。

二、教学目标

知识目标

本课程旨在帮助学生构建化学史知识的层次结构，超越简单的知识点罗列。学生应能够识记化学史上的重要事件、科学家及其贡献，理解化学史的发展规律和科学方法。通过描述、解释化学史上的关键发现，学生能够比较不同化学家的工作，归纳化学史的发展趋势，并能够运用化学史知识解决实际问题，如设计一个实验方案来验证某一化学理论的正确性。

能力目标

能力目标关注学生将化学史知识应用于实践的能力。学生应能够独立并规范地完成化学实验操作，如使用实验仪器和化学试剂。此外，学生应具备批判性思维和创造性思维，能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性问题解决方案。通过小组合作完成关于化学史的调查研究报告，学生能够综合运用信息处理、逻辑推理等能力。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标强调学生在学习化学史过程中形成的内在情感和行为倾向。学生应通过了解科学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神。在实验过程中，学生应养成如实记录数据的习惯，并在日常生活中将所学的环保知识应用于实践，提出改进建议。

科学思维目标

科学思维目标旨在培养学生的模型建构、实证研究和系统分析能力。学生应能够识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。通过鼓励质疑和求证，学生能够评估结论的证据是否充分有效。此外，学生应能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

科学评价目标

科学评价目标关注学生判断、反思和优化的能力。学生应能够运用学习策略对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点。通过运用评价量规，学生能够对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。同时，学生应学会甄别信息来源和可靠性，运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

教学重点

本课程的教学重点在于帮助学生理解化学史的发展脉络，特别是对重要化学理论、实验和科学家的贡献有深入的认识。重点内容包括化学史上的关键事件、化学理论的演变过程以及科学家的研究方法。学生需要能够描述化学史上的重要发现，分析这些发现对现代化学的影响，并能够运用这些知识解释现实生活中的化学现象。

教学难点

教学难点主要集中在学生对抽象化学概念的理解和复杂化学过程的掌握上。例如，理解化学反应的本质和动力学原理可能对学生来说是一个难点，因为它们需要学生具备较高的抽象思维能力和逻辑推理能力。此外，化学史中的一些复杂实验步骤和科学家的研究方法也可能成为难点，因为这些内容往往需要学生具备一定的实验操作技能和历史背景知识。通过提供直观的教学材料和设计互动的学习活动，可以帮助学生克服这些难点。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含化学史时间线、重要人物和事件的PPT。

教具：准备图表、模型，如化学反应方程式的模型。

实验器材：确保实验器材完备，如试管、烧杯、试剂等。

音频视频资料：收集相关的化学史纪录片或实验演示视频。

任务单：设计学生活动任务单，包括讨论问题和实验报告格式。

评价表：制定学习成果评价标准。

学生预习：提供预习教材和资料收集指南。

学习用具：确保学生准备画笔、计算器等。

教学环境：设计小组座位排列方案，准备黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、