六知六会一做班会课件.pptxVIP

第一章六知：班会基础认知第二章六会：班会核心能力培养第三章一做：班会实践行动指南第四章六会一做的融合实践第五章六会一做的长效发展第六章六会一做的总结与展望1

01第一章六知：班会基础认知

引入：班会的意义与现状班会作为学生成长的重要平台，其意义远超简单的任务传达。现状分析当前班会形式单一，参与度低，缺乏实效性。改进方向如何让班会从“任务式”转变为“价值驱动”，提升学生参与度。班会的重要性3

分析：班会认知的三大误区将班会等同于班主任的独角戏，缺乏互动与参与。误区二：班会主题“走马观花”主题选择随意，缺乏深度和持续性，导致效果不佳。误区三：班会效果“自说自话”缺乏科学评价体系，无法客观衡量班会效果。误区一：班会即“班主任说教场”4

论证：六知体系构建知创新形式采用多元化形式，提升班会吸引力。知主题设计采用生活化+成长性的原则，选择贴近学生实际的主题。知流程管理遵循导入—讨论—行动—反馈的闭环流程，确保班会效果。知评价机制建立科学评价体系，客观衡量班会效果。知资源整合整合跨学科资源，丰富班会内容。5

总结：认知升级行动指南使用“班会质量五维度量表”评估现状。提升阶段重点突破“主题设计知”，采用“学生提案—教师筛选—群体优化”三步法。固化阶段建立“主题库—案例库—资源库”三级管理体系。诊断阶段6

02第二章六会：班会核心能力培养

引入：能力短板调研调研方法采用问卷调查、访谈等方式收集数据。调研结果发现学生策划、组织、表达能力普遍不足。改进方向通过系统化培养提升学生能力。8

分析：六大能力的现实困境困境一：认知偏差重理论轻实践，导致能力培养与实际应用脱节。知识学习与能力运用缺乏有效衔接。知识到行动转化慢，效果难以持续。缺乏科学评价体系，难以衡量能力提升效果。困境二：能力断层困境三：行动滞后困境四：评价单一9

论证：能力培养阶梯设计进行能力融合训练。持续阶段进行能力巩固训练。拓展阶段进行能力迁移训练。综合阶段10

总结：能力升级行动指南设立“能力积分银行”，将能力培养转化为积分。资源支持建立“能力导师制”，由优秀学生干部与班主任结对成长。能力赋能开设“能力指导课”，教授相关技能。制度设计11

03第三章一做：班会实践行动指南

引入：行动力差距调查采用观察法、访谈法等方式收集数据。调查结果发现班会行动转化率低，效果难以持续。改进方向通过系统化行动提升班会效果。调查方法13

分析：行动落地的三大障碍班会目标不明确，导致行动方向模糊。障碍二：资源匮乏缺乏配套支持，难以实现预期目标。障碍三：效果追踪缺乏反馈机制，难以评估行动效果。障碍一：目标脱节14

论证：三步行动模式设计将班会目标转化为具体行动方案。执行督导通过记录表、照片、视频等方式进行过程管理。反馈优化通过评估问卷、复盘会等方式进行效果评估。计划转化15

总结：行动保障机制制度设计设立“行动积分银行”，将行动转化为积分。资源支持建立“行动资源库”，提供行动所需的资源。能力赋能开设“行动指导课”，教授相关技能。16

04第四章六会一做的融合实践

引入：融合需求调研调研方法采用问卷调查、访谈等方式收集数据。调研结果发现班会融合效果不佳，需要改进。改进方向通过系统化融合提升班会效果。18

分析：融合实践中的常见误区误区一：技术滥用过度使用多媒体，导致效果适得其反。追求新颖形式，但缺乏实质性行动转化。主题选择不贴近学生实际，导致效果不佳。缺乏效果评估，难以衡量融合效果。误区二：形式主义误区三：脱离实际误区四：评价缺失19

论证：融合实践框架建立动态评价系统。案例示范提供优秀融合案例参考。资源协同整合跨学科资源。评价改进20

总结：融合保障机制设立“融合实践专项奖”，激励优秀实践。资源支持建立“融合资源基金”，提供资源支持。能力赋能开设“融合设计课”，教授相关技能。制度设计21

05第五章六会一做的长效发展

引入：长效发展调研采用问卷调查、访谈等方式收集数据。调研结果发现班会效果难以持续，需要改进。改进方向通过系统化发展提升班会效果。调研方法23

分析：长效发展中的五大瓶颈瓶颈一：动力衰减活动热度难以维持。瓶颈二：资源流失临时性资源难以持续。瓶颈三：评价缺失缺乏效果追踪。瓶颈四：能力固化学生能力难以保持。瓶颈五：环境变化难以适应新需求。24

论证：长效发展框架能力巩固进行螺旋式训练。环境适应根据反馈调整方案。跨界整合联合多方资源。25

总结：长效发展保障机制制度设计设立“长效发展专项奖”，激励优秀实践。资源支持建立“长效资源基金”，提供资源支持。能力赋能开设“长效设计课”，教授相关技能。26

06第六章六会一做的总结与展望

总结：班会发展历程六知六会一做体系经历了从‘知识—能力—行动’的螺旋式上升，通过系统化培养和科学评价，实现从‘任务型’到‘成长型’的转变。28

展望：未