九年级英语unit6说课课件.pptxVIP

第一章：单元概述与教学目标第二章：词汇教学策略第三章：语法教学设计第四章：文化教学渗透第五章：技能整合训练第六章：单元评价与拓展1

01第一章：单元概述与教学目标

单元导入：文化探索之旅在本单元的教学设计中，我们以学生熟悉的日常生活为切入点，通过真实文化情境引入教学主题。以学生小明在英语课上展示他的英国旅行日记为引入案例，可以生动地激发学生对不同国家文化的兴趣。教师通过提问‘你们想了解哪些国家的文化？’引发学生思考，进而自然过渡到本单元的英国和美国文化主题。这种以学生实际生活经验为基础的教学方式，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解语言与文化之间的关系。在PPT设计中，可以展示小明的旅行照片作为背景，配合提问的文字，营造一个互动式的学习氛围。3

单元教学目标详解知识目标词汇掌握：通过多种教学手段，帮助学生掌握30个关键动词、15个文化表达和5个国家特定短语。技能目标语言运用：培养学生描述日常活动、比较文化差异和解读文化信息的能力。情感目标文化意识：激发学生对不同文化的兴趣，培养跨文化沟通能力和尊重意识。4

单元结构分析第一周：TVShows重点：词汇学习与情境理解第二周：DailyRoutines重点：时态运用与时间表达第三周：FamilyLife重点：文化对比与家庭话题第四周：CulturalComparison重点：综合运用与文化输出5

单元评估体系形成性评估终结性评估每周小测验：检测学生对词汇和语法点的掌握情况同伴互评：通过小组活动培养学生的合作能力和批判性思维自我评估：引导学生反思学习过程，明确学习目标词汇测试：考察学生词汇量的掌握程度写作任务：评估学生的语言组织和表达能力文化展示：评价学生的跨文化沟通能力6

02第二章：词汇教学策略

教学场景引入：文化体验与词汇学习在本单元的词汇教学中，我们采用情景教学法，将词汇学习与文化体验相结合。例如，在教授动词词汇时，可以设计‘动作猜谜’游戏，让学生通过表演动词含义来猜测词汇。这种教学方法不仅能够提高学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和记忆词汇。在PPT设计中，可以展示学生进行动作猜谜游戏的图片，配合相关动词词汇的文字说明，营造一个生动有趣的学习氛围。8

词汇输入方法通过词汇卡片、图片和视频等多媒体资源，帮助学生建立词汇的视觉联想。听觉输入通过听力练习、歌曲和播客等方式，帮助学生掌握词汇的发音和用法。动觉输入通过角色扮演、游戏和运动等方式，帮助学生通过身体活动记忆词汇。视觉输入9

词汇输出任务词汇墙创作学生分组创作班级词汇墙，展示所学词汇的文化背景和应用场景。文化情景模拟学生模拟不同文化场景，使用所学词汇进行对话和交流。词汇竞赛通过团队竞赛形式，巩固学生对词汇的掌握和应用能力。10

词汇学习支架基础水平学生中等水平学生高级水平学生提供词汇卡片和图片匹配练习设计简单的填空和选择题提供发音指导和录音示范设计词汇应用场景练习提供词汇分类和归纳任务鼓励学生使用新词汇进行写作和口语表达设计词汇拓展和联想任务鼓励学生创作原创内容使用新词汇提供挑战性词汇应用项目11

03第三章：语法教学设计

语法点引入：日常生活中的时态运用在本单元的语法教学中，我们以学生日常生活为切入点，通过真实语境引入语法点。例如，在教授现在简单时和现在进行时时，可以展示学生周末活动的照片，并提问‘你们现在在做什么？’‘你们周末通常做什么？’通过这些问题，引导学生理解两种时态的用法区别。在PPT设计中，可以展示学生周末活动的照片，配合相关句型的文字说明，帮助学生更好地理解语法点。13

语法结构分析现在简单时用于描述日常习惯和一般事实，常与always，usually等频率副词连用。现在进行时用于描述当前正在进行的动作，常与now，atthemoment等时间状语连用。时态对比通过对比表格帮助学生理解两种时态的用法区别。14

语法教学活动句子转换游戏学生分组进行句子转换游戏，将一种时态转换为另一种时态。文化情境应用学生根据不同文化情境，选择合适的时态进行表达。同伴互评学生互相检查和纠正同伴的时态使用错误。15

语法评估策略形成性评估终结性评估课堂观察：记录学生在课堂活动中的语法使用情况即时反馈：对学生的语法错误提供及时纠正同伴互评：鼓励学生互相检查和纠正语法错误语法测试：检测学生对语法点的掌握程度写作任务：评估学生在写作中的语法运用能力口语表达：评价学生在口语表达中的语法准确性16

04第四章：文化教学渗透

文化导入情境：探索英国下午茶文化在本单元的文化教学中，我们以英国下午茶文化为切入点，通过真实情境导入文化内容。可以展示学生调查本地超市下午茶文化的报告，并提问‘下午茶在英国和中国的差异是什么？’通过这个问题，引导学生思考不同文化的饮食习惯和社交方式。在PPT设计中，可以展示学生调查报告的图