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词苑撷英：宋词经典十首赏析与教学指津

宋词，作为中国古典文学皇冠上的璀璨明珠，以其婉转的歌喉、深邃的意境和精炼的语言，承载着宋代文人丰富的情感世界与时代风貌。它上承唐诗的恢弘气象，下启元曲的市井风情，独树一帜，魅力永恒。本文精选十首流传千古、脍炙人口的宋词佳作，辅以细致的赏析与教学参考，旨在为古典文学爱好者，特别是一线教育工作者提供一份有益的研读材料，以期在品赏词作之美的同时，更能深入理解其艺术精髓与文化内涵，并有效地应用于教学实践。

一、柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》

词作原文

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？

词作赏析

此词为柳永慢词的代表作，堪称写离愁别绪的千古绝唱。开篇“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，三句并置，点明时间（清秋傍晚、雨后）、地点（长亭）、景物（寒蝉），渲染出一种凄凉萧瑟的氛围，为全词奠定了悲戚的基调。“都门帐饮无绪”，点出离别场景，“无绪”二字，将离人内心的愁苦与不舍刻画得淋漓尽致。“留恋处，兰舟催发”，一个“催”字，将情感推向矛盾的高潮，欲留不得，欲行不忍。“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，白描手法，写尽离别瞬间的极致悲痛，此时无声胜有声。

下阕宕开一笔，由实入虚，设想别后的情景。“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，以浩渺苍茫的景象喻指前路漫漫，离愁无边。“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节”，将个人的离别之苦升华到普遍的人生感慨，并与开篇的清秋之景呼应，倍增凄楚。“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”，此三句为全词点睛之笔，融情于景，以“杨柳”、“晓风”、“残月”三个极具代表性的意象，构成一幅凄清冷落的画面，将游子酒醒后的孤独与怅惘描绘得入木三分，意境空灵，余味无穷。结句“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？”以设问收束，将无尽的孤寂与苦闷倾泻而出，言有尽而意无穷。全词层层铺叙，情景交融，语言通俗而不失雅致，情感真挚而层层递进，堪称婉约词风的典范。

教学参考

*教学目标：

1.理解词作所描绘的离别场景和所蕴含的深挚情感。

2.品味词作情景交融、虚实结合的艺术手法，特别是“杨柳岸，晓风残月”的意境美。

3.了解柳永词“铺叙展衍”的特点及其在词史上的地位。

4.培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力和情感共鸣能力。

*教学重难点：

*重点：赏析“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的细节描写和“杨柳岸，晓风残月”的意象组合。

*难点：理解柳永词从“伶工之词”向“士大夫之词”过渡的桥梁作用，以及其“俗”与“雅”的结合。

*教学建议：

1.情境导入：可由“离别”的话题或相关歌曲、图片导入，营造凄美的氛围。

2.诵读涵咏：引导学生反复诵读，体会词的节奏、韵律和情感变化。可采用个人读、齐读、配乐朗读等多种形式。

3.意象分析：重点分析“寒蝉”、“长亭”、“骤雨”、“烟波”、“暮霭”、“杨柳”、“晓风”、“残月”等意象的象征意义及其在营造意境中的作用。

4.手法探究：引导学生讨论词作如何运用铺叙、白描、情景交融、虚实结合等手法表情达意。

5.比较阅读：可将本词与其他写离别的诗词（如王勃《送杜少府之任蜀州》）进行比较，体会不同的情感基调与表达方式。

6.拓展延伸：简介柳永的生平及其对宋词发展的贡献，鼓励学生课外阅读其其他代表作如《望海潮》、《八声甘州》等。

二、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》

词作原文

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。

词作赏析

此词为苏轼谪居黄州时所作，是豪放词派的开山之作，亦是中国文学史上的不朽名篇。开篇“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，以一泻千里、气势磅礴的长江起兴，将时空的纵深感与历史的厚重感融为一体，境界宏大，气魄非凡。“淘尽”二字，不仅写江水的冲刷，更喻指时光的流逝与历史的筛选。“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”，由江景自然过渡到怀古，点出赤壁之战的地点与核心人物周瑜，用语看似平实，实则举重若轻。

“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，此三句正面描绘赤壁雄奇壮丽的景色，堪称“有声有色，有动有静”的写景佳句。“穿空”状山石之高峻，“拍岸”摹波涛之汹涌，“千堆雪”喻浪花之洁白与壮观。寥寥数笔，将赤壁的险峻与江水的咆哮描绘得惊心动魄，为英雄人物的出场渲染了雄浑的背景。“江山如画，一时多少豪杰”，既是对眼