三维设计高考地理人教一轮复习第一第二讲地球的运动自转教案.docxVIP

三维设计高考地理人教一轮复习第一第二讲地球的运动自转教案

一、课程标准解读分析

本课程内容是针对高考地理人教版一轮复习中的三维设计部分，聚焦于地球的运动中的自转现象。根据课程标准，本部分教学应涵盖以下几个维度：

1.知识与技能维度：本课的核心概念包括地球自转、自转速度、地转偏向力等，关键技能包括运用地理信息系统分析地球自转对地理环境的影响。学生需要能够了解地球自转的基本概念和原理，理解地转偏向力的成因和影响，并能应用所学知识解决实际问题。

2.过程与方法维度：本课倡导的学科思想方法包括观察、实验、推理、模型构建等。具体的学生学习活动可设计为：观察地球自转现象，通过实验模拟地转偏向力的产生，运用模型分析地球自转对地理环境的影响。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生严谨求实、勇于探究的地理科学素养，培养学生对地球科学问题的关注和思考。规划渗透路径为：引导学生关注地球自转现象，激发学生对地球科学的兴趣，培养其观察、分析、推理等能力。

将“学什么”的内容要求与“学到什么程度”的学业质量要求进行对照，明确教学底线标准与高阶目标，确保学生能够掌握地球自转的基本概念和原理，理解地转偏向力的成因和影响，并能应用所学知识解决实际问题。

二、学情分析

针对三维设计高考地理人教一轮复习中的地球运动自转部分，学情分析如下：

1.学生已有知识储备：学生在初中地理阶段已经学习过地球自转的基本概念，但对于自转速度、地转偏向力等较为深入的知识点掌握程度不高。

2.学生生活经验：学生在日常生活中观察到的自然现象可能与地球自转相关，但缺乏对现象背后的科学原理的理解。

3.技能水平：学生具备一定的观察、分析能力，但在运用地理信息系统分析地球自转对地理环境的影响方面存在困难。

4.认知特点：学生对地球自转现象有一定的兴趣，但缺乏系统性的知识体系。

5.兴趣倾向：学生对地球科学问题关注程度较高，但缺乏深入研究的动力。

6.学习困难：学生易混淆地球自转与公转的概念，难以理解地转偏向力的成因和影响。

基于以上分析，教学设计需以学生为中心，关注学生的认知起点和潜在困难，通过针对性的教学策略，帮助学生克服学习障碍，提升地理科学素养。

二、教学目标

1.知识目标

本课程旨在帮助学生构建关于地球自转的层次化认知结构。学生应能够识记地球自转的基本概念，理解自转速度和地转偏向力的原理，并能解释地球自转对地理现象的影响。具体目标包括：说出地球自转的方向和周期，描述地球自转产生的地理现象，解释地转偏向力的成因和影响。通过比较不同纬度地区的自转速度，引导学生归纳总结地球自转的规律，并设计实验方案来模拟地转偏向力的效果，确保学生能够将知识应用于实际问题解决。

2.能力目标

能力目标强调学生在实践中运用知识解决问题的能力。学生应能够独立完成地球自转相关实验操作，如使用地球仪模拟地球自转，并能规范地记录和分析数据。此外，学生应具备高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维，能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新的解决方案。例如，通过小组合作，学生将完成一份关于地球自转对气候影响的调查研究报告，展示其综合运用多种能力解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的科学精神和人文情怀。学生将通过了解地球自转的历史和科学家的探索历程，体会科学研究的严谨性和坚持不懈的精神。在实验过程中，学生将培养严谨求实、合作分享的态度，并认识到社会责任感的重要性。例如，学生将学会如实记录实验数据，并将课堂所学的环保知识应用于日常生活，提出改进环境问题的建议。

4.科学思维目标

科学思维目标关注学生科学思维能力的培养。学生应能够构建地球自转的物理模型，并运用模型进行推演，解释相关现象。通过鼓励质疑和求证，学生将学会评估证据的有效性，并进行逻辑分析。例如，学生将能够识别地球自转的问题本质，建立模型，并运用模型预测和解释地球自转对地球环境的影响。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的评价能力和元认知能力。学生将学会反思自己的学习过程，如评估学习策略的有效性，并提出改进点。此外，学生将能够运用评价量规对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。学生还将学会甄别信息来源和可靠性，如通过交叉验证网络信息的可信度，确保信息的准确性。

三、教学重点、难点

教学重点

本节课的教学重点在于帮助学生理解地球自转的基本原理及其对地理现象的影响。重点内容包括地球自转的方向、周期、速度，以及地转偏向力的产生和作用。通过实例分析，学生需要能够解释地球自转导致的昼夜更替、时差、风向变化等现象。教学活动将围绕这些核心概念展开，确保学生能够牢固掌握并能够将这些知识应用于解决实际问题。

教学难点

本节课的教学难点在于理解地转偏向力的成因和影响。难点成因在于