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广东中考：语文重点基础知识点汇总

本文档是重点中学火箭班学科小组，通过对各省市历年中考真题进行梳理，精选总结出本学科高频考点、必考知识点，希望能助您轻松备战中考，做到事半功倍，今年顺利上岸。

字词积累

字词读音

在广东中考语文里，字词读音是基础中的基础。像“粗犷（guǎng）”，很多同学容易误读成“kuàng”；“莘莘（shēn）学子”，“莘莘”不能读成“xīn”。还有一些多音字，比如“泊”，读“bó”时，有“停泊”“漂泊”的意思；读“pō”时，像“血泊”“湖泊”。平时要多留意这些容易读错的字词，通过反复朗读、记忆来加深印象。可以准备一个小本子，把易错读音记录下来，随时拿出来看看。

字词书写

书写正确的字词也是关键。比如“烦躁”不能写成“烦燥”，“寒暄”不能写成“寒喧”。一些形似字很容易混淆，像“辨”“辩”“辫”“瓣”，“辨”侧重于辨别、分辨；“辩”和言语有关，如辩论；“辫”指辫子；“瓣”用于花瓣、瓣膜等。在书写时，一定要仔细区分，多进行书写练习，养成良好的书写习惯。

词语运用

词语运用主要考查对词语意思的理解和在具体语境中的正确使用。比如“栩栩如生”这个词，它一般用来形容艺术形象非常逼真，像活的一样，不能用于形容真实的人。再如“处心积虑”是个贬义词，指存心很久，费尽心机地做坏事，如果用在褒义的语境中就不合适了。在学习词语时，要结合例句来理解词语的含义和用法，多做一些词语运用的练习题，提高运用能力。

病句辨析与修改

病句类型

常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等。例如“通过这次活动，使我明白了团结的重要性”，这句话存在成分残缺的问题，“通过”和“使”同时使用，造成句子没有主语，可删去“通过”或“使”。又如“他的写作水平明显改进了”，这是搭配不当，“水平”应该是“提高”，而不是“改进”。

辨析方法

辨析病句可以采用语感审读法，读起来感觉不通顺的句子可能就有问题。还可以采用紧缩法，把句子的附加成分去掉，提取出句子的主干，看主谓宾是否搭配得当。另外，也可以凭借一些标志性词语来判断，比如看到“是否”“能否”等两面词，就要考虑句子是否存在两面对一面的问题。

修改原则

修改病句要遵循“原意不变”的原则，尽量少改动，能调整语序的就不增删，能改一处的就不改两处。比如“他完成了一次又一次的艰巨任务”，语序不当，应改为“他一次又一次地完成了艰巨任务”。

文言文知识

文言实词

文言实词是文言文学习的重点。要掌握常见文言实词的多种含义，比如“顾”，有回头看、拜访、顾及、考虑等意思。在“元方入门不顾”中，“顾”是回头看的意思；在“三顾臣于草庐之中”中，“顾”是拜访的意思。可以通过背诵文言实词表、结合课文例句来记忆。

文言虚词

常见的文言虚词有“之”“其”“以”“于”“而”等。“之”的用法比较多，有作助词，相当于“的”；作代词；用于主谓之间，取消句子独立性等。比如“水陆草木之花”中的“之”是助词“的”；“渔人甚异之”中的“之”是代词，指代桃花林的奇景。要理解文言虚词在不同语境中的用法，多进行归纳总结。

文言句式

文言句式主要有判断句、被动句、省略句、宾语前置句等。判断句一般有“……者，……也”“……，……也”等标志，如“陈胜者，阳城人也”。被动句常见的标志有“为……所……”“见……于……”等。省略句会省略主语、宾语、介词等成分，在翻译时要根据上下文补充完整。宾语前置句是把宾语提到谓语前面，比如“何陋之有”，正常语序是“有何陋”。学习文言句式要结合具体的文言文进行分析，掌握其特点和翻译方法。

古诗词知识

诗词名句默写

古诗词名句默写是中考的必考内容。要准确背诵和书写古诗词名句，不能出现错别字。比如“采菊东篱下，悠然见南山”，“悠”不能写成“幽”。除了课本要求背诵的古诗词，一些课外的经典名句也可能会考查，平时要多积累。

诗词赏析

诗词赏析主要从诗词的内容、情感、意象、表现手法等方面进行考查。比如赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”，可以从意象角度分析，“大漠”“孤烟”“长河”“落日”构成了一幅独特的塞外风光图；从表现手法角度，运用了对仗的手法，使诗句更整齐、优美。在赏析诗词时，要多读多理解，体会诗人的情感和创作意图。

修辞手法

常见修辞手法

常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等。比喻就是打比方，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，把瀑布比作银河。拟人是把事物当作人来写，赋予它们人的动作、情感等，像“春风知别苦，不遣柳条青”，把春风拟人化。夸张是对事物的形象、特征、作用、程度等方面进行夸大或缩小，“白发三千丈，缘愁似个长”就是夸张的手法。排比是把三个或三个以上结构相同或相似、语气一致的句子或短语排列在一起，如“爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感