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己亥杂诗其五省公共课全国赛课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本课内容属于省公共课全国赛课教案，针对2025—2026学年度的教学需求，结合教学大纲和课程标准进行设计。教学内容紧密围绕单元主题，旨在帮助学生掌握省公共课的核心概念与技能。在本单元乃至整个课程体系中，本课内容具有承上启下的重要作用，既是对先前知识的巩固，又是后续知识学习的铺垫。核心概念包括省公共课的基本理论、实践方法等，技能则包括分析与解决问题的能力、团队合作等。

学情分析：

针对本课内容，学生已有的知识储备包括省公共课的基础知识和相关实践经验。生活经验方面，学生可能对省公共课有一定的了解，但认知特点上可能存在对某些理论的理解不够深入、实践经验不足等问题。技能水平上，学生可能具备一定的分析问题和解决问题的能力，但在团队合作方面可能存在沟通不畅、协作效率低等问题。兴趣倾向方面，学生对省公共课的学习兴趣可能因人而异。此外，学生可能存在的易错点包括对理论知识的混淆、实践经验不足导致的错误判断等。

教学策略：

为确保教学设计的有效性和针对性，需从“以学生为中心”的角度出发，结合学情分析制定教学目标。针对学生已有知识储备和兴趣倾向，设定合理的达标水平，使教学目标具有可操作性和可达成性。在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂互动，提高学生的综合素质。同时，关注学生的学习困难，通过针对性的辅导和引导，帮助学生克服易错点和混淆点，提高教学质量。

二、教学目标

知识的目标：

1.说出省公共课的基本概念和理论框架。

2.列举省公共课在各个领域的应用实例。

3.解释省公共课中涉及的关键术语和定义。

能力的目标：

1.设计一个基于省公共课理论的教学方案。

2.论证省公共课在实际教学中的应用效果。

3.评价省公共课课程设置的科学性和合理性。

情感态度与价值观的目标：

1.认同省公共课对于培养学生综合素质的重要性。

2.尊重省公共课中的多元文化和知识体系。

3.积极参与省公共课的学习和实践，培养终身学习的态度。

科学思维的目标：

1.分析省公共课中的复杂问题，并提出解决方案。

2.综合省公共课中的知识点，形成完整的知识体系。

3.批判省公共课中的理论，培养独立思考的能力。

科学评价的目标：

1.评价省公共课课程设置的目标达成情况。

2.反馈对省公共课的教学效果进行评价和反馈。

3.改进基于评价结果，对省公共课的教学进行持续改进。

三、教学重难点

重点：省公共课的基本理论框架和核心概念的理解与应用。

难点：学生对省公共课理论在实际情境中的应用和复杂问题的分析能力，以及如何将理论知识转化为有效的教学实践。难点产生的原因在于理论知识的抽象性和实践应用的复杂性，需要通过案例分析和实践操作来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：5套多媒体课件、3个辅助教具、2套实验器材、10个相关音频视频资料、5份任务单和5份评价表。学生需要预习教材内容并收集相关资料，同时准备画笔、计算器等学习用具。此外，我还将设计一个能够促进小组讨论和合作的学习环境，包括4个小组座位排列和3个黑板板书设计框架。这些准备将有助于实现教学目标，提高教学效率。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师通过展示省公共课在实际生活中的应用案例，如城市规划、环境保护等，引发学生对课程内容的兴趣。

利用多媒体课件播放相关视频，让学生直观感受省公共课的重要性。

学生活动：

学生观看视频，思考省公共课在案例中的应用。

教师提问：“你们认为省公共课在我们的生活中有哪些作用？”

预期行为：

学生积极思考，并能从视频案例中找到省公共课的应用点。

学生能够用简洁的语言表达省公共课的作用。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

教师讲解省公共课的基本概念、理论框架和核心知识。

利用图表、模型等教具，帮助学生理解抽象的概念。

分组讨论，让学生在小组内分享对省公共课的理解。

学生活动：

学生认真听讲，做好笔记。

学生积极思考，参与小组讨论。

预期行为：

学生能够掌握省公共课的基本概念和理论框架。

学生能够运用图表、模型等教具，形象地理解抽象的概念。

学生能够在小组讨论中分享自己的观点，并学会倾听他人意见。

3.巩固

时间预估：10分钟

活动设计：

教师通过提问、讲解等方式，帮助学生巩固所学知识。

学生完成课后练习题，检验自己的学习效果。

学生活动：

学生认真听讲，积极参与提问和回答。

学生独立完成课后练习题。

预期行为：