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高中英语教学设计通用模板

本模板适用于高中英语各模块、各课型（阅读课、听力课、写作课、口语课、语法课等）的教学设计，旨在为教师提供清晰、系统、可操作的教学规划框架。教师可根据具体教学内容（如教材单元主题、语篇类型、语法项目等）、学生实际学情及教学目标，灵活调整模块细节，突出教学针对性与实效性。

一、教学基本信息

1.课程名称：（如：必修一Unit3TravelJournalReading：ANighttheEarthDidn’tSleep；选修六Unit2PoemsListeningSpeaking：TalkingaboutFavoritePoems）

2.课型：（明确课型类别，可根据教学核心任务标注：阅读课/听力课/口语课/写作课/语法课/综合技能课等）

3.课时：（如：1课时/2课时，说明每课时45分钟）

4.授课对象：（如：高一学生/高二学生，可补充学情特点简要说明，如“高一新生，具备基础英语词汇与句型储备，对生活化主题兴趣浓厚，但逻辑思维与语篇分析能力有待提升”）

5.教材版本：（如：人教版《普通高中教科书·英语》必修第一册；外研版《普通高中教科书·英语》选择性必修第二册等）

6.授课教师：（姓名）

7.授课日期：（XXXX年XX月XX日）

二、教学目标

依据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》要求，结合教学内容与学生学情，从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个核心素养维度设定教学目标：

（一）语言能力

1.词汇：掌握本课时核心词汇（如：核心名词、动词、形容词、副词等，列出具体词汇，如“journal,voyage,persuade,determine,brave,firmly”），理解并运用相关短语（如：persuadesb.todosth.,determinetodosth.,givein），辨析易混淆词汇（如：journey/trip/travel/voyage的用法差异）。

2.句型：掌握本课时核心句型（如：定语从句、状语从句、倒装句等具体句型结构，列出例句，如“Shegavemeadeterminedlook—thekindthatsaidshewouldnotchangehermind.”），能够运用核心句型进行简单的口头表达与书面写作。

3.语篇：能够读懂/听懂本课时语篇（如记叙文、议论文、说明文、对话等），梳理语篇的篇章结构（如：时间顺序、逻辑顺序、总分总结构等），把握语篇主旨大意与关键细节；能够根据语篇类型特点，运用相应的阅读/听力策略（如：略读、查读、预测、推断等）理解语篇内涵。

4.功能：掌握本课时对应的语言功能（如：表达建议、描述经历、陈述观点、询问信息等），能够在真实或模拟的语境中运用相关语言知识完成特定的交际任务。

（二）文化意识

1.了解语篇所承载的中外文化元素（如：西方节日习俗、异国旅行文化、中西方思维方式差异、文学作品中的文化内涵等），感受文化多样性。

2.能够初步对比分析语篇中的文化现象，理解文化背后的价值观，增强文化认同感与跨文化交际意识。

3.学会在跨文化交际场景中尊重异国文化，恰当运用语言进行交流，避免文化冲突。

（三）思维品质

1.通过分析语篇中的逻辑关系（如：因果、转折、递进等），培养逻辑思维能力与分析归纳能力。

2.结合语篇内容进行合理预测、推理判断与批判性思考（如：对语篇中的观点提出自己的看法，分析事件的影响等），提升思维的深刻性与灵活性。

3.在小组讨论、合作探究等活动中，能够清晰表达自己的观点，倾听并回应他人的意见，培养辩证思维与合作思维。

（四）学习能力

1.掌握并运用有效的学习策略（如：词汇记忆策略、语篇阅读策略、听力技巧、合作学习策略等），提升自主学习效率。

2.能够主动发现学习中的问题，并尝试通过查阅资料、求助他人等方式解决问题，培养自主探究能力。

3.养成良好的学习习惯（如：及时整理笔记、定期复习、积累错题等），树立终身学习的意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.本课时核心词汇、短语及核心句型的理解与运用。

2.语篇主旨大意的把握与关键信息的提取，语篇篇章结构的分析。

3.本课时核心语言功能的掌握，能够在相应语境中完成交际任务。

4.语篇所承载的文化内涵的理解，跨文化交际意识的培养。

（二）教学难点

1.易混淆词汇、复杂句型的辨析与准确运用（如：非谓语动词作状语的用法、定语从句中关系词的选择等）。

2.语篇深层含义的理解，包括作者的情感态度、写作意图的推断。

3.在真实或模拟的交际场景中，灵活运用所学语言知识解决实际问题，实