急性肾损伤慢性肾脏病的常见原因教案（2025—2026学年）.docxVIP

急性肾损伤慢性肾脏病的常见原因教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对2025—2026学年的医学生，根据教学大纲和课程标准，旨在使学生深入了解急性肾损伤（AKI）与慢性肾脏病（CKD）之间的常见原因。该内容位于肾脏病学单元中，与肾脏疾病诊断、治疗及预防等知识紧密相连。核心概念包括AKI和CKD的定义、病因分类、临床特征以及诊断标准。技能方面，学生需要学会识别AKI和CKD的常见原因，并能进行初步的病因分析。

学情分析：

医学生在学习本课时，通常具备一定的医学基础知识，对肾脏的基本结构和功能有一定的了解。然而，由于AKI和CKD病因复杂，涉及多个系统疾病，学生可能存在对病因理解不透彻、易混淆知识点等问题。例如，学生可能难以区分急性与慢性损伤的原因，或者对某些常见病因的病理生理机制认识不足。因此，教学设计需注重引导学生逐步深入理解，并通过实例强化记忆。

教学目标与测试目标：

教学目标包括使学生掌握AKI和CKD的常见原因，理解其病理生理机制，并能应用于临床实践。测试目标则聚焦于评估学生对相关知识点的理解和应用能力。达标水平要求学生能够准确识别AKI和CKD的常见病因，解释其病理生理学基础，并提出相应的预防措施。

二、教学目标

知识的目标：

说出AKI和CKD的基本定义和区别。

列举至少五种导致AKI和CKD的常见原因。

解释每种原因的病理生理机制及其对肾脏功能的影响。

能力的目标：

设计一个包含AKI和CKD常见原因的病例分析。

评价某一病例中AKI和CKD原因的诊断准确性。

论证如何通过预防措施减少AKI和CKD的发生风险。

情感态度与价值观的目标：

认识到肾脏健康的重要性以及及时诊断和治疗的意义。

培养对肾脏疾病患者的同理心和专业关怀。

树立预防为主、防治结合的健康观念。

科学思维的目标：

发展分析和解决问题的能力，特别是在复杂病例中的诊断推理。

提升运用科学方法评估和解释医学证据的能力。

锻炼逻辑思维和批判性思维能力。

科学评价的目标：

应用标准化的评价工具对AKI和CKD的原因进行评估。

理解评价结果对临床决策的影响。

评估预防和治疗方法的有效性。

三、教学重难点

教学重点：掌握AKI和CKD的基本概念、常见原因及其病理生理机制。

教学难点：理解AKI和CKD常见原因的复杂性，以及如何将理论知识应用于实际病例分析中，识别和解释病例中的病因。难点在于学生需要将抽象的理论知识与临床实践相结合，这可能需要通过案例分析和小组讨论来克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：制作包含图表、图片的多媒体课件；准备相关疾病的解剖模型和图表；收集并整理音频视频资料；设计任务单和评价表，以便于学生进行案例分析和学习反馈。学生方面，需预习教材内容，收集相关资料，并准备好学习所需的画笔和计算器等工具。此外，教学环境的设计也很关键，包括合理安排小组座位和提前规划黑板板书的内容框架，以确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

1.导入

（时间：5分钟）

教师简要介绍急性肾损伤（AKI）和慢性肾脏病（CKD）的背景知识，强调两者在临床医学中的重要性。

通过提问方式引发学生思考：“什么是AKI和CKD？它们之间有什么区别？”

展示一张肾脏解剖图，引导学生关注肾脏的功能和重要性。

2.新授

2.1AKI和CKD的定义与分类

（时间：10分钟）

教师讲解AKI和CKD的定义，以及两者的分类标准。

使用图表展示AKI和CKD的分类，强调不同类型的特征和临床表现。

学生通过阅读教材和图表，总结AKI和CKD的分类要点。

2.2AKI和CKD的常见原因

（时间：15分钟）

教师列举AKI和CKD的常见原因，如感染、药物副作用、脱水等。

通过案例分析，引导学生分析病例中的原因，并总结病因分类。

学生分组讨论，分析病例中的原因，并报告讨论结果。

2.3病理生理机制

（时间：20分钟）

教师讲解AKI和CKD的病理生理机制，如炎症反应、肾小球滤过率降低等。

通过动画演示，展示病理生理过程，帮助学生理解。

学生通过阅读教材和动画，总结病理生理机制的关键点。

3.巩固

3.1小组讨论

（时间：10分钟）

教师提出问题，如“如何预防和治疗AKI和CKD？”

学生分组讨论，分享各自的观点和想法。

每组选派代表进行汇报，其他组进行评价和补充。

3.2案例分析

（时间：15分钟）

教师提供一例典型的AKI或CKD病例，要求学生分析病因、诊断和治疗方案。

学生分组进行讨论，分析病例，并撰写分析报告。

每组选派代表进