小学二年级数学认识厘米单元教案.docxVIP

单元概述

本单元是小学二年级数学“图形与几何”领域的起始内容，核心目标是引导学生初步建立长度观念，认识长度单位“厘米”，学会用厘米作单位测量物体的长度，并能进行简单的估测与绘制。本单元的学习，不仅是后续学习更长长度单位及其他几何知识的基础，也为培养学生的空间观念和动手操作能力奠定重要基石。通过生活化的情境和实践活动，激发学生对测量的兴趣，体验数学与生活的密切联系。

单元教学目标

1.知识与技能：

*初步感知长度单位的必要性，认识长度单位“厘米”（cm）。

*初步建立1厘米的长度观念，能结合生活中的常见物体描述1厘米的实际长度。

*初步学会用厘米尺量物体的长度（限整厘米），并能读取测量结果。

*初步学会用厘米作单位画指定长度的线段（限整厘米）。

2.过程与方法：

*通过观察、操作、比较、交流等数学活动，经历认识厘米和用厘米测量的过程。

*在测量活动中，培养学生的估测意识和能力，以及动手操作能力。

*引导学生经历从“用不同方式测量”到“用统一单位测量”的过程，体会统一长度单位的必要性。

3.情感态度与价值观：

*在学习活动中感受数学与生活的联系，体验数学的价值。

*培养学生认真、细致的学习习惯和合作交流的意识。

*激发学生学习数学的兴趣，享受学习过程中的乐趣和成就感。

教学重点与难点

*教学重点：认识长度单位“厘米”，建立1厘米的正确表象，初步学会用厘米尺量物体的长度。

*教学难点：建立1厘米的长度观念，能准确用尺子测量物体长度（尤其是物体一端未对准0刻度时的读取），以及正确画出指定长度的线段。

课时安排

本单元建议安排2课时。

*第一课时：认识厘米，用厘米量较短物体的长度。

*第二课时：巩固厘米的认识，学习用厘米作单位画线段，解决简单的实际问题。

第一课时：认识厘米，用厘米量

教学目标

1.通过具体情境，感受统一长度单位的必要性。

2.认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，会用字母“cm”表示。

3.初步学会用厘米尺量物体的长度（物体一端对准尺子的0刻度）。

教学准备

教师：多媒体课件、各种长度的小棒、不同的“尺子”（如用绳子做的、用硬纸板做的没有统一刻度的）、标准的厘米尺、米尺（备用）、1厘米长的小正方体若干、食指宽度示意图、图钉等。

学生：每人一把厘米尺（直尺）、学具盒（内含小棒等）、练习本、铅笔。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.故事引入，引发冲突：

师：小朋友们，今天老师带来了一个小故事。小明和小红在比谁的铅笔长。小明说：“我的铅笔有5拃长！”小红说：“我的铅笔有6个回形针那么长！”他们俩吵了起来，都说自己的铅笔长。你们觉得他们这样比，能比出谁的铅笔长吗？为什么？

（引导学生讨论，得出结论：因为“拃”和“回形针”不是统一的标准，无法比较。）

2.揭示课题：

师：是啊，要想准确地知道物体的长度，我们需要有统一的测量工具和统一的长度单位。今天，我们就先来认识一个常用的长度单位，它叫做“厘米”。（板书：认识厘米）

二、探究新知，认识厘米

1.认识1厘米：

*师：（出示厘米尺）这是我们测量比较短的物体时常用的尺子，叫做厘米尺。请小朋友们仔细观察一下你们的尺子，上面有什么？（刻度线、数字、字母“cm”）

*师：“cm”就表示厘米。（板书：厘米cm）尺子上的这些数字，0、1、2、3……就表示几厘米。那你们知道从刻度0到刻度1，这中间的长度是多少吗？（1厘米）

*师：请小朋友们用手指在尺子上比划出1厘米的长度。（学生操作）

*师：1厘米有多长呢？请小朋友们拿出学具盒里的1厘米小正方体，摸一摸，感受一下它的棱长就是1厘米。（学生操作）

*师：在我们的身边，哪些物体的长度大约是1厘米呢？（引导学生观察：食指的宽度大约是1厘米，图钉的长度大约是1厘米，田字格一条边的长度大约是1厘米等。）

*（学生自由发言，教师引导并纠正，帮助学生建立1厘米的表象。）

*师：请小朋友们闭上眼睛，在脑子里想一想1厘米有多长。

2.认识几厘米：

*师：我们知道了1厘米有多长，那从刻度0到刻度2是几厘米呢？（2厘米）从刻度0到刻度5呢？（5厘米）

*师：谁能在自己的尺子上找到从刻度0到刻度几是几厘米？（请几名学生上台演示或在座位上指出。）

*师：那从刻度1到刻度3是几厘米呢？（2厘米）你是怎么知道的？（3-1=2）

*（引导学生理解，两个刻度之间的差就是物体的长度。）

三、动手操作，学习量法

1.学习测量物体的长度：

*师：我们认识了厘米，也知道了尺子上的刻度表示什么，那怎么用尺子来量一个物体的长度呢？（出示一根小棒）比如，我们要量这根小棒的长度。