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小学语文新课标教学设计详解

语文教学的革新，始终与时代发展同频共振。新版《义务教育语文课程标准》（以下简称“新课标”）的颁布与实施，为小学语文教学指明了素养导向的新航向。教学设计作为连接课程理念与教学实践的桥梁，其科学性与有效性直接关乎教学质量与学生核心素养的培育。本文将从新课标的核心理念出发，详细阐述小学语文教学设计的基本原则、关键步骤与实施要点，以期为一线语文教师提供专业且具操作性的指导。

一、新课标视域下的教学设计核心理念

新课标下的教学设计，绝非简单的教学流程安排，而是基于对学生发展需求、语文课程性质及育人目标的深刻理解。其核心理念的确立，是确保教学设计不偏离方向的前提。

1.立德树人，文以载道

语文课程具有工具性与人文性的统一的基本特点。教学设计应将“立德树人”置于首位，深入挖掘教材文本中的思想内涵、文化底蕴与价值观念。无论是识字写字、阅读感悟，还是表达交流，都应渗透社会主义核心价值观，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养其家国情怀、文化自信和健全人格。

2.素养导向，整体育人

新课标首次明确提出了“核心素养”的概念，即学生通过语文学习应逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，具体包括“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四个方面。教学设计需从传统的知识本位转向素养本位，将核心素养的培育目标融入教学目标、内容、过程、评价等各个环节，实现知识、能力、情感态度价值观的整体育人。

3.实践育人，学用结合

语文学习是实践性很强的过程。教学设计应创设真实的、富有意义的语文实践情境，设计多样的语文学习活动，引导学生在语言文字运用的过程中学习语文。要改变以往重讲授轻实践的倾向，让学生在阅读、表达、交流、探究等自主活动中积累经验、提升能力，真正做到学以致用。

4.综合育人，学科融合

语文学习的外延与生活的外延相等。教学设计应打破学科壁垒，积极探索跨学科学习的路径。通过将语文学习与其他学科知识、生活经验、社会现象等相联系，拓展语文学习的广度与深度，培养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力，促进其认知的整体发展。

5.以生为本，顺学而导

学生是学习的主体。教学设计必须充分考虑小学生的年龄特点、认知规律和个体差异，关注学生的学习兴趣和已有经验。教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用以及教学评价的实施，都应从学生的实际出发，尊重学生的独特体验和个性化表达，真正做到因材施教，顺学而导。

二、小学语文教学设计的基本原则

在核心理念的指引下，教学设计需遵循一系列基本原则，以确保其科学性和有效性。

1.目标引领，素养为重

教学目标是教学设计的灵魂。应依据新课标提出的学段要求和学生发展实际，将核心素养的具体表现融入课时或单元教学目标中。目标的设定应具体、明确、可观测、可达成，避免空泛。教学过程的设计、教学活动的组织都应围绕教学目标展开，确保核心素养的培育落到实处。

2.情境创设，任务驱动

生动有趣、贴近学生生活的教学情境，能有效激发学生的学习兴趣和参与欲望。教学设计应善于创设与教学内容相关的真实或模拟的语言情境。同时，以富有挑战性的学习任务为驱动，引导学生在完成任务的过程中主动参与、积极思考、乐于表达，在做中学、用中学。

3.关注语用，实践主线

语文教学的核心是学习语言文字的运用。教学设计应将语言文字的理解与运用作为一条主线贯穿始终。无论是阅读教学还是习作教学，都要引导学生关注文本的语言形式、表达技巧，鼓励学生进行充分的听、说、读、写、思等语文实践活动，在实践中提升语言运用能力。

4.文化浸润，价值塑造

语文教材是文化传承与价值引领的重要载体。教学设计应深入挖掘文本中蕴含的中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化元素，通过朗读、品析、讨论、拓展等方式，让学生在潜移默化中受到文化的熏陶，增强文化自信，形成正确的价值判断和道德情感。

5.差异关注，个性发展

每个学生都是独特的个体，其学习起点、学习方式和发展速度各不相同。教学设计应充分考虑这种差异性，在教学目标、教学内容、教学过程、作业设计和评价方式等方面体现弹性和选择性，为不同层次的学生提供适切的学习支持和发展空间，鼓励学生展现个性，发展特长。

三、小学语文教学设计的步骤与要素

一个完整的教学设计方案通常包含以下关键步骤和要素，它们相互关联，共同构成一个有机整体。

1.深入解读课标与教材

*课标解读：明确本学段在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等方面的目标要求，特别是核心素养的具体指向。

*教材分析：理解教材的编写意图、内容结构、重难点及在单元或整册教材中的地位和作用。分析文本的体裁特点、语言风格、思想内涵及可挖掘的育人价值点。

2.全面分析学情

*认知基础：了解学生已有的知识储备、语文能力水平、学习方法和习惯