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中小学假期作业设计与学生兴趣培养

假期，对中小学生而言，是放松身心、拓展视野、滋养兴趣的宝贵时光。然而，传统假期作业中存在的机械重复、内容枯燥、形式单一等问题，不仅未能有效实现“温故知新”的初衷，反而可能压抑学生的学习热情，甚至滋生厌学情绪。如何让假期作业“活”起来，使其成为连接课堂与生活、激发学生内在驱动力、培养广泛兴趣的桥梁，是当前中小学教育者面临的重要课题。本文将从当前假期作业设计的现状与挑战出发，探讨如何在作业设计中融入兴趣培养的元素，提出具有操作性的策略与路径。

一、当前中小学假期作业设计的现状与挑战

在应试教育惯性和“唯分数论”的潜在影响下，部分中小学假期作业的设计仍存在诸多与学生兴趣培养相悖的问题：

1.内容固化，缺乏选择性与探究性：作业多以教材知识点的重复练习为主，如大量的习题、抄写、背诵等，强调知识的巩固，却忽视了学生的好奇心和探究欲。学生鲜有机会根据自己的兴趣选择作业内容或进行深度探究。

2.形式单一，趣味性与实践性不足：书面作业占据绝对主导，动手操作、社会实践、创意表达等类型的作业占比不高。这种单一的形式难以满足不同学生的学习风格和兴趣点，也使得作业过程显得枯燥乏味。

3.评价单一，重结果轻过程：对假期作业的评价往往侧重于完成与否、答案对错，缺乏对学生在完成过程中的思考、体验、创意和努力程度的关注与肯定。这种评价方式难以有效激发学生的内在动机。

这些问题的存在，使得假期作业在一定程度上异化为学生的“假期负担”，而非“成长养分”，更谈不上对学生兴趣的培养与呵护。

二、假期作业设计的核心原则：以兴趣为导向

要改变上述现状，使假期作业真正成为培养学生兴趣、促进学生全面发展的有效载体，其设计必须遵循以下核心原则：

1.兴趣先导原则：将激发和维持学生的学习兴趣置于作业设计的首位。作业内容的选择、形式的创新都应充分考虑学生的年龄特点、认知规律和兴趣偏好，力求让学生在完成作业的过程中体验到乐趣和成就感。

2.学生为本原则：尊重学生的个体差异和自主选择权。作业设计应具有一定的弹性和开放性，允许学生根据自己的兴趣、特长和实际情况选择或调整作业内容、完成方式和呈现形式，鼓励个性化表达。

3.生活联结原则：强化作业与学生生活经验、社会实际的联系。引导学生在生活中学习，在实践中运用知识，通过解决真实问题来体验学习的意义，从而激发内在的学习动机。

4.过程导向原则：关注学生完成作业的过程而非仅仅是最终结果。鼓励学生在过程中探索、体验、反思、创造，重视学生在过程中的点滴进步和独特感悟。

三、激发学生兴趣的假期作业设计策略与路径

基于上述原则，假期作业的设计可以从以下几个方面进行创新与实践：

1.内容生活化、主题化，点燃探究热情

*生活实践类作业：鼓励学生参与力所能及的家务劳动，如“家庭美食小当家”、“我的房间我整理”；开展社区服务或社会实践，如“社区环境小卫士”、“家乡变化我来拍”。这类作业能让学生在实践中感知生活，培养责任感和动手能力。

*主题探究类作业：围绕学生感兴趣的自然现象、社会热点、文化传统等设立探究主题，如“垃圾分类的奥秘”、“我家乡的非物质文化遗产调查”、“科幻故事中的科学原理”。引导学生通过查阅资料、实地考察、动手实验等方式进行研究，形成报告、手抄报、小论文或演示文稿。

*阅读与表达类作业：推荐优秀儿童文学、科普读物、历史故事等，鼓励学生撰写读书笔记、读后感、故事续写或改编，甚至可以制作“我的假期读书推荐海报”，或录制“好书分享”微视频。

2.形式多样化、个性化，满足多元需求

*项目式学习（PBL）作业：设计跨学科的项目任务，如“假期旅行规划师”（融合地理、数学、语文、美术）、“校园植物观察日记”（融合科学、语文、美术）。学生通过完成一个完整的项目，综合运用多学科知识，提升解决问题的能力和创新思维。

*创意制作类作业：鼓励学生利用废旧材料进行小发明、小制作；创作绘画、书法、手工作品；编写剧本并进行表演；创作歌曲、童谣等。这类作业能充分释放学生的想象力和创造力。

*游戏化作业：将知识学习融入趣味游戏中，如数学口算卡片、英语单词接龙、成语故事拼图等。适当引入闯关、积分、奖励等机制，提高作业的趣味性和挑战性。

*“菜单式”作业：教师提供不同类型、不同难度的作业选项，如同一个主题下设置基础型、拓展型、挑战型作业，学生可根据自己的兴趣和能力自主选择完成。

3.评价多元化、激励化，呵护学习热情

*过程性评价：关注学生在完成作业过程中的投入程度、探究精神、合作能力和创新意识，通过观察、交流、学生自评互评等方式进行评价。

*发展性评价：鼓励学生将假期作业成果进行展示和分享，如举办假期作业成果展、主题班会分享会等。评价时多发现学生的闪光点，肯