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皇帝的新装教案---徐海艳

一、教案背景

《皇帝的新装》是丹麦著名童话作家安徒生的经典之作，以其辛辣的讽刺和深刻的寓意享誉世界。本教案旨在引导初中学生深入理解童话的丰富内涵，感受文学作品的艺术魅力，并初步培养其独立思考和批判精神。授课对象为初中年级学生，他们已具备一定的文本解读能力和生活经验，但对讽刺手法及深层社会寓意的把握仍需引导。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.了解作者安徒生及其童话创作的基本特点。

2.掌握文中重点字词的音、形、义，理解关键语句的含义。

3.梳理故事情节，把握童话的开端、发展、高潮和结局。

4.学习通过人物的语言、动作、心理等描写分析人物形象的方法。

（二）过程与方法

1.通过朗读、分角色朗读等多种形式，感知文本内容，体会人物情感。

2.通过小组讨论、合作探究等方式，分析人物形象，理解童话的讽刺意义。

3.引导学生联系生活实际，拓展思维，领悟作品的现实意义。

（三）情感态度与价值观

1.认识到虚荣心、虚伪和自欺欺人的危害。

2.培养敢于说真话、保持纯真本性的可贵品质。

3.激发对美好人性的向往和对社会现象的初步思考与批判意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.分析皇帝、大臣、骗子、小孩等主要人物的形象特点及其象征意义。

2.理解童话通过夸张、想象和对比手法塑造人物、表现主题的艺术特色。

（二）教学难点

1.深入理解童话所揭示的社会现实和讽刺意义，特别是成年人世界的虚伪与盲从。

2.引导学生将童话寓意与自身生活体验相结合，形成正确的价值观。

四、教学准备

1.教师准备：制作包含作者简介、重点字词、相关图片或短视频片段（如皇帝游行的讽刺性画面）、关键问题设计的课件。准备《皇帝的新装》朗读音频或视频。

2.学生准备：预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步了解故事情节，思考课后习题。鼓励学生搜集安徒生的其他童话作品。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

方式一（情境设问）：

师：同学们，我们生活中总会遇到各种各样的“衣服”，有些衣服美观大方，有些衣服舒适实用。但如果有一种衣服，据说只有聪明、称职的人才能看见，愚蠢、不称职的人却看不见，你们相信有这样的衣服吗？今天，我们就要走进一个关于这种“神奇衣服”的故事——安徒生的《皇帝的新装》。

方式二（图片/视频导入）：

展示一些极其华丽但设计可能略显夸张或不实用的服饰图片，或播放一段简短的、具有讽刺意味的时装秀视频片段，提问学生观看后的感受，从而引出“外在表象与内在真实”的话题，进而导入课文。

*设计意图*：通过悬念或直观感受，激发学生的阅读兴趣，自然引入课文主题。

（二）整体感知，梳理情节（约10分钟）

1.作者简介：简要介绍安徒生及其童话创作的地位与特点（可由学生课前搜集分享，教师补充）。

2.听读/速读：播放课文朗读音频，或请学生快速默读课文，要求学生：

*圈点勾画出生字词，借助工具书理解。

*用简洁的语言概括故事的主要内容。

3.情节梳理：

师：这篇童话围绕“新装”展开，请同学们思考，故事情节是如何一步步发展的？（引导学生找出关键情节节点）

*开端：皇帝爱新装成癖，骗子投其所好。

*发展：骗子“织布”，大臣、皇帝先后“看布”，都不敢承认看不见。

*高潮：皇帝穿着“新装”游行。

*结局：小孩揭穿骗局，皇帝坚持游行。

（可让学生上黑板用关键词板书情节脉络，或小组合作完成情节结构图）

*设计意图*：帮助学生夯实基础，整体把握故事框架，培养概括能力。

（三）重点研读，分析形象（约20分钟）

1.聚焦人物：

师：故事中有哪些主要人物？他们在面对“新装”时，表现如何？你如何评价他们？

（小组合作，选择一个或几个感兴趣的人物进行分析，找出文中描写人物言行、心理的语句作为依据）

*皇帝：

*问题引导：皇帝是一个怎样的人？从哪些语句可以看出？（爱新装成癖、虚荣心强、愚蠢、自欺欺人、虚伪、不称职）

*重点品读皇帝“看布”时的心理活动和语言。

*大臣们（老大臣、诚实的官员等）：

*问题引导：大臣们为什么都不敢说真话？他们是“诚实”的吗？（怕被认为不称职、愚蠢；虚伪、阿谀奉承、明哲保身）

*骗子：

*问题引导：骗子的高明之处在哪里？他们仅仅是为了骗钱吗？（抓住了皇帝和大臣的虚荣心；狡猾、善于伪装、具有讽刺意味）

*小孩：

*问题引导：为什么只有小孩敢说出真话？这体现了小孩的什么特点？（天真无邪、纯真勇敢、无所顾忌）

*讨论：小孩的话为什么能产生巨大的影响？

2.品析手法：

师：作者主要运用了哪些艺术手法来塑造人物、表现主题？（夸张、想象、对比、讽刺）

*夸张：皇帝