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倍数特征数学课程教学设计范例

一、课程基本信息

课程名称：探索倍数的奥秘——2、5、3的倍数特征

授课对象：小学高年级学生（建议五年级）

课时安排：1课时（40分钟）

课程类型：新授课

二、教材分析

本课时内容是在学生已经学习了因数和倍数的概念，初步掌握了找一个数的因数和倍数的方法基础上进行的。2、5、3的倍数特征是数论中的基础知识点，不仅能帮助学生更快捷地判断一个数是否为2、5或3的倍数，更是后续学习约分、通分、分数四则运算以及进一步学习代数知识的重要基础。教材通常将2和5的倍数特征安排在一起，因为它们的特征都体现在数的个位上，便于学生观察和归纳；3的倍数特征则相对特殊，需要观察各位数字之和，这对学生的思维是一次提升，也有助于培养学生多角度思考问题的能力。

三、学情分析

小学高年级学生已具备一定的观察、比较、分析和归纳能力，对数字的敏感度逐渐增强。他们在日常生活中接触过大量与倍数相关的情境，如数数、分组等，这为学习本课积累了感性经验。然而，他们对倍数特征的认识可能还停留在表面，缺乏系统性的思考和科学的验证方法。部分学生可能会凭直觉认为判断倍数都与个位数字有关，这种先入为主的观念可能会对3的倍数特征的学习造成一定干扰。因此，教学中需要通过丰富的实例引导学生自主探究，打破思维定势。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解并掌握2、5、3的倍数的特征。

2.能够运用这些特征快速判断一个数是否是2、5或3的倍数。

3.知道奇数和偶数的概念，能区分奇数和偶数。

（二）过程与方法

1.通过观察、猜想、验证、总结的过程，引导学生自主探究2、5、3的倍数特征。

2.培养学生的观察分析能力、抽象概括能力以及合作交流意识。

3.渗透数形结合、不完全归纳等数学思想方法。

（三）情感态度与价值观

1.在探究活动中，体验数学的趣味性和严谨性，激发学习数学的兴趣。

2.感受数学与生活的密切联系，培养应用数学的意识。

3.鼓励学生勇于尝试、大胆猜想，享受发现规律的喜悦。

五、教学重难点

教学重点：理解并掌握2、5、3的倍数的特征。

教学难点：探究并理解3的倍数的特征；区分2、5的倍数特征与3的倍数特征的差异。

六、教学方法与教学准备

教学方法：情境导入法、引导发现法、小组合作探究法、练习巩固法。

教学准备：

教师：多媒体课件（PPT）、百数表（可打印或电子版）、计数器、一些数字卡片。

学生：每人一张百数表、练习本、铅笔、橡皮。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

教师活动：

1.谈话引入：“同学们，我们班有多少名同学？如果老师想把全班同学平均分成若干个小组，每组的人数相同，哪些数可以作为每组的人数呢？”（引导学生思考因数与倍数的关系）

2.引出课题：“在解决这类问题时，我们常常需要判断一个数是不是另一个数的倍数。今天，我们就来探索一些特殊数的倍数有什么显著的特征，学会了这些特征，就能快速判断了。这节课我们重点研究2、5、3的倍数特征。”（板书课题：2、5、3的倍数特征）

学生活动：

1.思考并回答老师提出的问题，回顾因数和倍数的概念。

2.明确本节课的学习目标，产生探究兴趣。

设计意图：从学生熟悉的班级人数入手，创设与生活相关的问题情境，激发学生的学习兴趣，自然过渡到本节课的学习内容，同时复习旧知，为新知学习做好铺垫。

（二）探究新知，合作发现（约20分钟）

1.探究2和5的倍数特征

教师活动：

1.出示百数表：“这是一张百数表，里面包含了从1到100的所有数字。我们先来找一找2的倍数有哪些，请同学们在自己的百数表上把它们圈出来，看看它们有什么共同的特点？”

2.巡视指导，鼓励学生独立观察，然后与同桌交流自己的发现。

3.组织学生汇报：“谁愿意分享你的发现？2的倍数在个位上有什么规律吗？”（引导学生总结出2的倍数个位上是0、2、4、6、8）

4.揭示偶数和奇数的概念：“我们把是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。想一想，0是不是偶数？”（强调0也是偶数）

5.同理探究5的倍数特征：“接下来，请大家用同样的方法，在百数表上找出5的倍数并做好标记，看看5的倍数又有什么特征？”

6.引导学生汇报并总结：“5的倍数的个位有什么特点呢？”（个位上是0或5）

7.追问：“观察百数表，有没有既是2的倍数又是5的倍数的数？它们有什么共同特征？”（个位上是0）

学生活动：

1.在百数表上圈出2的倍数，独立观察，小组交流。

2.积极发言，总结2的倍数特征。

3.理解偶数和奇数的含义，并进行简单判断。

4.自主探究5的倍数特征，与同伴交流。

5.汇报发现，总结5的倍数特征。

6.找出既是2又是5的倍数的数，发现其个位必是0。

设计意图：