部编版优质教学课《美丽的小兴安岭》设计.docxVIP

《美丽的小兴安岭》教学设计：赏四季风光，品语言之美

一、教材解读

《美丽的小兴安岭》是部编版小学语文教材中的一篇经典写景散文。课文以生动形象的语言，按季节变换的顺序，描绘了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者对小兴安岭的喜爱和赞美之情。文章结构清晰，语言优美，用词准确生动，是培养学生观察能力、想象能力和语言表达能力的优秀范例。其显著特点在于将景物描写与情感抒发巧妙融合，通过对四季景物的细致刻画，展现了小兴安岭的无限魅力，易于激发学生对祖国大好河山的热爱。

二、教学目标

本课教学，旨在引导学生在语言文字的品读感悟中，感受小兴安岭的美丽景色与丰富物产，初步体会作者的表达方法，提升语文素养，并激发对自然之美的向往和对祖国的热爱。具体而言，学生将通过朗读与品析，积累文中优美词句，理解课文内容，把握小兴安岭四季景色的特点；学习作者观察景物的方法和抓住景物特点进行描写的表达方式；在感受美景的同时，培养热爱祖国大好河山的情感，并初步树立保护环境的意识。

三、教学重难点

教学的重点在于引导学生深入文本，感受小兴安岭四季景色的美丽，体会作者用词的准确生动。这需要学生通过反复朗读、圈点勾画、品味关键词句等方式，自主探究文本内涵。而教学的难点则在于如何引导学生领悟作者按季节顺序描写景物的方法，并学习运用恰当的词句表达自己对景物的观察和感受。这不仅要求学生理解课文内容，更要在理解的基础上进行迁移运用，对于小学生而言，需要教师的巧妙引导和适度点拨。

四、教学准备

为确保教学活动的顺利开展，课前需做好充分准备。教师方面，应准备小兴安岭的相关风光视频或图片资料，制作简洁明了的多媒体课件，其中可包含重点词句、四季景色对比图等，以辅助学生直观感受。同时，教师需深入研读文本，预设学生在学习过程中可能遇到的问题及应对策略。学生方面，则应预习课文，借助工具书疏通生字词，初步了解课文大意，并尝试找出描写小兴安岭四季景色的段落，带着自己的疑问进入课堂。

五、教学过程

（一）情境导入，初见兴安

课堂伊始，可播放一段小兴安岭的风光短片，或展示几幅具有代表性的图片，配以优美的背景音乐。教师用富有感染力的语言导入：“同学们，在我国东北，有一座神奇的山岭，它像一位美丽的少女，四季都展现出不同的风姿。今天，就让我们一起走进这座宝库，去感受它独特的魅力。这就是——《美丽的小兴安岭》。”通过视听结合的方式，迅速将学生带入情境，激发其探究兴趣，为后续学习奠定情感基础。随后，引导学生齐读课题，初步感知课文的主题。

（二）初读感知，梳理文脉

在学生对小兴安岭有了初步印象后，组织学生自由朗读课文。要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，并思考：课文主要写了小兴安岭的什么特点？作者是按什么顺序来写的？朗读结束后，检查学生的字词掌握情况，如“融化、汇成、苍翠、酸甜可口、密密层层”等，可通过指名读、开火车读等形式进行。接着，引导学生交流初读感受，明确课文围绕“美丽”和“宝库”这两个核心词展开，作者按照春、夏、秋、冬的时间顺序进行描写。此环节旨在帮助学生整体把握课文内容和结构，为深入品读做铺垫。

（三）精读品味，赏四季美

这是本课教学的核心环节。引导学生逐段研读描写四季景色的段落，感受小兴安岭四季不同的美。

1.春之萌动：聚焦春天段落，提问引导：“春天的小兴安岭是什么样的？作者描写了哪些景物？”学生默读后，找出“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”“积雪融化，汇成小溪”“小鹿在溪边散步”等句子。重点品味“抽出”一词，与“长出”进行比较，体会“抽出”更能表现枝条快速而有力地生长态势，充满生机与活力。再通过想象画面、配乐朗读等方式，感受春天小兴安岭万物复苏、生机勃勃的景象。

2.夏之浓郁：过渡到夏天，提问：“夏天的小兴安岭给你留下了怎样的印象？”学生自主探究，找出描写树木、雾、太阳、野花的句子。引导学生关注“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”等词语，体会夏天树木的茂盛。对于“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里”一句，可引导学生理解“浸”字的妙处，感受雾的浓厚以及森林在雾中若隐若现的朦胧美。通过朗读，读出夏天的热烈与繁茂。

3.秋之丰硕：秋天是收获的季节。引导学生思考：“秋天的小兴安岭，你看到了哪些景象？感受到了什么？”学生找出描写树叶颜色变化、物产丰富的句子，如“白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了”“森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材”。通过“献出”一词，体会小兴安岭的慷慨。鼓励学生谈谈自己喜欢的物产，感受秋天的丰收喜悦。

4.冬之静谧：冬天的小兴安岭又是另一番景象。提问：“冬天的小兴安岭给你什么样的感觉？”学生找出“雪花在空中飞舞”“树上积满了白雪”“紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里