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三年级下册语文详细教学计划范本

一、指导思想

本学期三年级下册语文教学，将继续全面贯彻党的教育方针，坚持以《义务教育语文课程标准》为指导，立足三年级学生的认知特点与身心发展规律。教学过程中，将始终围绕“立德树人”的根本任务，注重培养学生的语文核心素养，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过丰富多样的教学活动，激发学生学习语文的兴趣，夯实语文基础，提升阅读与表达能力，引导学生在语文学习中感受中华文化的魅力，培养热爱祖国语言文字的情感，为他们未来的学习和终身发展奠定坚实的语文基础。

二、教材分析

本册教材在编排上继续遵循“主题单元”的思路，围绕若干个核心主题组织学习内容，如“可爱的生灵”、“传统文化”、“美丽的春天”、“奇妙的世界”等。每个单元包含课文、识字与写字、口语交际、习作（或看图写话）以及语文园地等板块，结构清晰，内容丰富，富有童趣和时代气息。

识字与写字：仍是教学重点之一。要求学生累计认识常用汉字，其中要求会写的字数量适中，强调写字姿势的正确和书写的规范、美观。识字方法多样，鼓励在语境中识字，培养独立识字能力。

阅读：课文体裁多样，有童话、寓言、诗歌、散文、记叙文等，内容贴近学生生活，易于理解。阅读教学注重培养学生的朗读能力，学习默读，初步掌握联系上下文理解词语和句子意思的方法，能初步把握课文主要内容，体会课文表达的思想感情，并开始学习积累课文中的优美词句、精彩段落。

习作：处于起步阶段，以看图写话和简单的片段写作为主，强调“乐于表达”，引导学生把自己看到的、听到的、想到的写下来，语句通顺，学习使用标点符号。鼓励写真情实感，培养习作兴趣。

口语交际：话题贴近学生生活，如“请教”、“劝告”、“看图讲故事”等，旨在培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生敢于与人交流，文明得体地进行口语交际。

语文园地：作为综合性学习的平台，包含“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目，旨在巩固所学知识，拓展语文视野，培养语文实践能力。

三、学情分析

三年级学生经过两年多的语文学习，已具备一定的识字量和初步的阅读能力，对语文学习抱有一定的兴趣。大部分学生能够按时完成作业，上课能积极思考，参与讨论。但也存在一些共性问题：

1.识字写字：部分学生识字方法单一，对字形的识记不够牢固，书写规范性有待提高，写字姿势仍需常抓不懈。

2.阅读习惯：朗读水平有差异，部分学生朗读缺乏感情；默读速度和理解能力有待提升，对课文内容的概括和深层含义的把握能力不足。

3.习作表达：学生对习作的兴趣参差不齐，部分学生存在畏难情绪；语句表达不够通顺、完整，用词单一，想象力和创造力有待激发；标点符号的正确使用仍是难点。

4.学习习惯：少数学生课前预习、课后复习的习惯尚未养成，课堂注意力不够集中，学习主动性有待加强。

5.个体差异：学生在语文素养各方面存在较明显的个体差异，需要在教学中加以关注和引导。

针对以上情况，本学期教学将在巩固基础的同时，重点培养学生良好的学习习惯，激发学习兴趣，关注个体差异，因材施教，促进每位学生在原有基础上得到发展。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.识字与写字：

*认识常用汉字，其中会写一定数量的字，要求读准字音，认清字形，理解字义，并能正确书写，做到规范、端正、整洁。

*掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能借助字典独立识字。

*继续培养正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2.阅读：

*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

*初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

*能联系上下文和生活实际理解课文中词语的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

*能初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。

*能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。

*诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

*养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。

3.习作：

*乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

*观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

*能用简短的书信、便条进行交流。

*学习使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号等标点符号。

*积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

4.口语交际：

*能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。

*能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具