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教育数字化转型中小学科学教学模式改革研究

当前信息技术已经从知识获取、应用和创新等层面深度融入教育领域，显著改变了教学方式和学习模式。数字化转型作为新时代教育改革的核心方向，代表了教育信息化发展的新阶段。虽然我国教育信息化起步相对较晚，但近年来取得了显著进展，不过总体水平与发达国家相比仍存在差距。在此背景下，“教育数字化转型”被纳入政府工作报告，成为推动教育现代化和建设教育强国的重要举措。中小学科学教育作为国家基础教育的关键组成部分，亟需通过数字化转型实现教学模式的革新，以提升学生的科学素养。

小学科学作为一门综合性学科，以培养学生科学素养为核心目标，新课标要求“重视学生探究能力的培养”，并将科学探究作为学习科学的重要方式。这要求我们必须转变传统教学模式，推动教学理念和方法的全面变革。随着信息技术与教育的深度融合，以大数据、云计算为代表的技术手段为中小学科学教学改革提供了重要机遇。通过对教师教学行为和学生学习过程数据的采集与分析，可以揭示教学中存在的问题，帮助教师调整策略，提升教学质量。例如，教师可以通过数据分析了解学生的思维方式、知识掌握情况和学习行为，从而优化教学方法，提高教育效果。

在新课程改革和信息技术普及的推动下，中小学科学教学模式正在发生深刻变化。小学科学课程需改变以课堂讲授为主、探究实践为辅的传统模式；初中科学课程需减少教师讲解比重，增加实验探究环节；高中科学课程则需突破教师主导的模式，强化学生自主探究。同时，不同学段和学科之间应区别对待，以提高教育资源的共享效率。

学生的学习方式主要包括自主学习、合作学习和探究学习三种类型。其中，探究式学习作为一种以学生为中心的模式，要求学生主动提出问题并解决问题，在探究活动中获得知识和技能。然而，传统的科学课程多以教师为中心，学生被动接受知识。例如，在小学科学教学中，学生通过观察、实验和调查获取知识，但这些过程往往由教师主导完成。数字化转型为“自主学习”和“合作学习”提供了新的可能性。学生可以通过互联网和智能终端获取知识、资料和信息，进行探索式学习；合作学习则强调在教师组织下，以小组形式开展协作探究。

教育信息化的发展需要统一的标准和规范。在学校层面，以国家和省级教育云平台为支撑，构建覆盖各级各类学校的统一“教育云平台”是实现“智慧校园”的重要途径。通过“数据集中、资源共享、业务协同”等方式，可以推动信息技术与教育教学的深度融合，促进教育管理和决策的智能化。数据集中能够整合分散在不同系统中的教学、科研和管理数据，实现对学校工作流程和师生学习生活的智能管理。

搭建统一标准的“教育云平台”是数字化转型的基础。该平台应包括基础资源层、支撑服务层和应用层三部分。基础资源层涵盖国家、省级教育云平台和校内硬件资源；支撑服务层包括教务管理、师生管理、教学管理和科研管理等功能模块；应用层则提供教学资源、日常办公等服务。通过这些模块，学校可以构建丰富的教学应用服务，如教育云课件、微课视频和互动教学平台，使教师和学生能够自主选择资源，实现教育资源的共建共享。

教育数字化转型是一项系统工程，在学校层面，应加强教师信息素养培训，提升数字化应用能力，推动教学模式的转变；在教师层面，需提高信息化教学能力，更新教育理念和教学方法；在学生层面，应培养数字化学习习惯，利用信息技术开展自主、合作和探究式学习。中小学科学教育作为科学学科的启蒙阶段和基础教育的重要内容，必须通过数字化转型构建“以学生为中心”的数字化课堂和学习环境。这一过程应注重培养学生的创新精神和实践能力，关注学生信息素养的全面提升。

（作者单位：利川市凉雾乡孙家庵小学）