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小学二年级语文或许可以这样教

我国的语文课，尤其是小学阶段，本是集美（字形、音律与含义）、趣（词语、段落与课文）、理（为人处世的道理与哲思）于一体，不仅蕴含着知识性，还充满了德性与审美旨趣，本该成为最受学生喜爱的课程。可是，由于课时量、考试方向等原因，很多语文课在实际教学中被教得机械、枯燥，导致学生缺乏学习兴趣。这里仅结合自己的学习与教学经历，思考小学二年级语文如何可以教得更有吸引力。

毋庸置疑，在小学低年级，基础知识：拼音、生字、笔顺、词语，依然是重点。讲授每篇课文时，教师都不可忽略这些内容。在教学中，教师若能做到以下几点，他/她的教学效果应该会更好。

教师应该把教材中的字、词、句、课文讲生动，激发学生学习的积极性，进而带领学生感受文字的魅力。在课堂上，应该让学生充分理解基础知识与教材内容。

比如，在讲授《小蝌蚪找妈妈》那一课时，可以从学生耳熟能详的同名儿歌导入，教师领读课文后，再让学生分角色朗读课文（几组同学轮流），几遍下来，学生对课文内容就很熟悉了。教师再讲解课文中生字的拼音及其笔顺时，学生就容易接受了。当然，也可以先讲生字及其笔顺，再进入课文。作业再强化一下，学生就会学得很踏实。

教师应该确保学生把课内基础知识学扎实。在学校，教师布置课后作业并检查。学生的回家作业中，可由父母带着写生字生词与背诵课文。学生学会，就是要达到：会写拼音、认识字词、明白字词意思。每篇课文都要做到：会写生字、理解词语意思、需要背诵的课文熟练背、不需要背诵的课文熟读、认识课文中的每一个字、记住每一句话的标点符号。最后，形成一个闭环——读课文、圈生字生词、理解课文、学会字词、熟悉课文。

以孩子学习关于“志”的三句话（有志者事竟成。志当存高远。穷且益坚，不坠青云之志）为例。这三句话，加上出处，学生仅仅会背是不够的，他们要能够默写。对此，教师讲解完句意，还应该要求学生进行默写。可以播放生动有趣的动画视频，帮助学生理解句意。再通过课后练习、课堂提问，使学生熟练掌握知识。没有真正理解句意、不反复强化，学生是记不住的。

学生要学会使用所学的字词。学完一篇课文或一个单元，可以设置一个“我讲故事给你听”版块，让学生使用近期所学课文中的字词构思小故事，并指定不同的同学进行记录，再由全班评比出最佳故事。这样既能增加学习的趣味性，又能达到复习的目的。

学完教材上的内容，教师通常要进行纵向拓展。对于二年级学生而言，写作文是个难点。进行纵向拓展，可以将课文内容与练习写作相结合。有些课文很适合学生进行仿写，比如，《植物妈妈有办法》可以用以练习写诗歌、《日月潭》可以用作仿写景物、《坐井观天》可以用来练习写寓言、《朱德的扁担》可以用来练习记事作文……教师可以在分析课文的同时，讲解写作方法与技巧。

为了让学生认识到作文不是憋出来的，而是说出来、然后转化成文字的。教师可以带领全班同学共同完成一篇作文：设置好主题后，引导学生选择词语、造句，学生一边口头表达，教师一边把那些句子输入到教室的屏幕上。学生讲完，教师即把作文展现出来。之后，再带领学生进行修改。学生就都成了作文“生产过程”的参与者。

这主要在于拓展学生的基础知识与培养学生的阅读能力。讲完一篇课文，教师可以带着学生做一篇类似题材的阅读理解。结合短文，给学生讲解如何根据问题从文中寻找答案。然后，分析文章结构、字词；进而，让学生识记短文中的生字生词、近反义词、成语等基础知识。这样横向拓展，比单纯让学生写枯燥的《写字书》有趣得多。

考试是检测方法而不是学习的目的。平时考试的意义在于检测教师的教学效果与学生的学习效果。所以，切不可频繁考试，更不能把考试作为学生学习的途径。

只要教师的教学内容与方法是可行的，学生经过一定的巩固与强化，在考试中取得高分应该是自然而然的。考试的内容：基础知识、阅读理解与作文，在日常教学中都会讲到，并可以让学生牢固掌握。有效的考试在于，发现问题并立即解决。语文学习是零碎知识的积累，只要学生平时的积累是有效的，考试不应该有问题。

最后，学好语文，教师还要鼓励学生多读书。从长远来看，面对浩瀚书海，要做到“书山有路勤为径”。但对于低龄小学生而言，学海无涯不能以苦作舟，而应该相反——从阅读富有趣味性、可以满足好奇心的好书读起。

当然，这里只是提供些许建议。尽管教师不能在教学中随心所欲地发挥，但可以有意识地设计教学内容，将相关知识点进行链接，以提高教学的生动性、知识性与趣味性。

（作者单位：浙江农林大学马克思主义学院）