智慧广场植树问题教学设计与探究方法.pdfVIP

《智慧广场——植树问题》教学建议

本信息窗呈现的是小朋友在前的一条小路旁植树的情境，并在下方出示了数学信息，让学生提

出数学问题：“需要多少棵树苗？”从而展开对间隔现象存在规律的探究。

通过本信息窗的学习，学生应掌握“两端都栽”“一端不栽”“两端都不栽”三种情况下分别存在的规

律，并将规律迁移到“两旁都栽”和“沿环形栽”的情况。

教学时，通过多展示多幅绿化的或提示学生生活中的某一处景色，学生感受绿化的

美，再出示情境图引出小朋友们在前植树的信息，然后让学生根据图中的信息提出数学问题：“一共

需要多少棵树苗？”学生借助实际生活经验感受植树时可能出现的三种不同情况。

“合作探索”中一共有三个红点问题。第一个红点问题学习两端都栽时间隔数和棵数的关系，第二个

红点问题学端不栽时间隔数和棵数的关系，第三个红点问题学习两端都不栽时间隔数和棵数的关系。

第一个要求是：“先研究两端都栽的情况。”呈现了画图和借助“手”研究的两种方法，引入对两

端都栽时，间隔数和棵数关系的学习。

教学时，先研究两端都栽的情况。然后，学生通过画图的方法自主探究。交流时，借助

学生画的示意图，让学生明确“间隔”的意思，然后学生发现间隔与棵数的规律，并运用一一对应的

思想让学生一棵树一个间隔这样一对一对地数，理解两端都栽时，棵数比间隔数多1，然后列式解答。在此

基础上，学生观察手，发现手指、指空与规律的联系，并总结出规律：间隔数＋1＝棵数。

第二个问题是：“一端不栽，需要多少棵树苗？”呈现了画图和借助“手”研究的两种方法，引入对一

端不栽时，间隔数和棵数关系的学习。

教学时，可以放手让学生通过画图的方法自主探究。交流时，先让学生画示意图表示自己的

想法，然后学生发现间隔与棵数的规律，并运用一一对应的思想让学生一棵树一个间隔这样一对一对

地数，理解一端不栽时，棵数与间隔数相等，然后列式解答。在此基础上，再让学生观察手，发现手指、

指空与规律的联系，并总结出规律：间隔数＝棵数。

第三个红点标示的问题是：“两端都不栽，需要多少棵树苗？”呈现了画图和借助“手”研究的两种

方法，引入对两端都不栽时，间隔数和棵数关系的学习。

教学时，可以放手让学生自主通过画图的方法探究。交流时，学生画示意图表示自己的想法和发

现的间隔与棵数的规律：理解两端都不栽时，棵数比间隔数少1，然后列式解答。并结合手指、指空与规律

的联系，总结出规律：间隔数－1＝棵数。

在解决问题后，要引领学生回顾在一条直线上栽树的三种不同情况，对比其中的异同；同时，要

引领学生关注探究时使用的方法，如：画示意图的方法、借助“手”来研究的方法等，帮助学生积累数学

活动经验，为灵活运用其解决实际问题以及探究其他规律奠定基础。

“自主练习”第1题呈现的是在走廊的一边摆花的情境，是对规律的基本练习。教学时，可以先让学生

读题，明确这里的“盆花”就相当于“树”，再让学生自主画出示意图，并列式解答，然后，让学生借助示意

图阐述规律和算式的意义。

第2题呈现的是锯木头中的间隔问题，学生读题后，确这个题目与前面研究的“植树问题”的联

系。然后，学生用示意图表示出来，并列式解答，最后交流示意图和相应算式表示的意思。由于学生单纯记忆

规律比较，所以这样的练习可以让学生在记忆规律的同时，进一步熟练掌握探究规律的方法。

第3题是一个在封闭曲线上做防护栏的题目。在教学时，可以让学生通过画一画得出，但同时

要注意与“只栽一端”的规律联系起来，可以利用课件等将直线变成封闭曲线，从而使学生自主地将

已认识的规律进行迁移，减轻学生的学习负担。

第4题是个在路边装灯的问题，可以先让学生解决路的一边装多少盏等，然后可以根据学生的实际情况，

灵活选择是否再增加一个问题：“两边一共装多少盏灯？”

第5题是求“总长”的题目，要关注学生是否能灵活运用规律解决。