2025 八年级数学上册复习课分式与方程单元考点梳理课件.pptxVIP

一、明确目标：复习的“导航图”演讲人

明确目标：复习的“导航图”01易错点警示：避开“常见陷阱”02考点梳理：从基础到能力的阶梯03总结提升：知识的“再结构化”04目录

2025八年级数学上册复习课分式与方程单元考点梳理课件

作为一线数学教师，每到单元复习阶段，我总会反复思考：如何帮助学生构建清晰的知识网络？如何让零散的考点串联成系统的解题能力？分式与方程单元是八年级数学的核心内容之一，它既是整式知识的延伸，又是后续学习函数、不等式的基础。今天，我将以“分式与方程”为线索，带领大家从概念到应用，从基础到提升，进行一次系统的梳理。

01明确目标：复习的“导航图”

明确目标：复习的“导航图”复习前，我们需要明确本单元的核心目标。通过今天的梳理，同学们应达成以下三点：掌握分式方程的解法与应用：会解分式方程并检验增根，能通过分式方程解决实际问题，体会“建模思想”。理解分式的本质：能准确判断分式，掌握分式有意义、无意义及值为零的条件；熟练分式运算：灵活运用分式的基本性质进行约分、通分，规范完成分式的加减乘除运算；目标清晰了，接下来我们按“概念—运算—方程—应用”的逻辑链展开，逐步攻克考点。0102030405

02考点梳理：从基础到能力的阶梯

分式的基本概念：抓住“分母含变量”的本质分式是“整式”之后的重要代数式类型，其核心特征是“分母中含有字母（变量）”。理解这一概念时，需重点关注三个“条件判断”：

分式的基本概念：抓住“分母含变量”的本质1分式的定义一般地，如果A、B表示两个整式，且B中含有字母，那么式子$\frac{A}{B}$（B≠0）叫做分式。

注意：判断分式的关键是“分母是否含变量”，与分子是否含变量无关。例如$\frac{3}{x}$是分式，$\frac{x}{2}$是整式（分母为常数）。

分式的基本概念：抓住“分母含变量”的本质2分式有意义的条件分式$\frac{A}{B}$有意义的充要条件是“分母B≠0”。例：分式$\frac{x+1}{x-2}$有意义的条件是$x-2≠0$，即$x≠2$。易错点：部分同学会错误地认为“分子分母同时不为零”，需强调“分母是分式存在的前提”。

分式的基本概念：抓住“分母含变量”的本质3分式无意义的条件与“有意义”相反，当分母B=0时，分式无意义。例如$\frac{1}{x+3}$无意义的条件是$x+3=0$，即$x=-3$。

分式的基本概念：抓住“分母含变量”的本质4分式值为零的条件分式$\frac{A}{B}$的值为零需同时满足两个条件：

分子A=0；

分母B≠0（保证分式有意义）。

例：分式$\frac{x^2-4}{x-2}$的值为零的条件是：

$x^2-4=0$（解得$x=2$或$x=-2$），且$x-2≠0$（即$x≠2$），因此仅当$x=-2$时值为零。

常见错误：忽略分母不为零的条件，直接让分子为零得出错误解（如本例中$x=2$会使分母为零，需舍去）。

分式的运算：以“基本性质”为核心的变形分式运算的本质是“保持分式值不变的恒等变形”，其依据是分式的基本性质：$\frac{A}{B}=\frac{A×C}{B×C}$（C≠0），$\frac{A}{B}=\frac{A÷C}{B÷C}$（C≠0）。运算时需遵循“先乘除，后加减，有括号先算括号内”的顺序，同时注意符号法则（分子、分母、分式本身的符号改变其中两个，分式值不变）。

分式的运算：以“基本性质”为核心的变形1分式的约分与通分约分：将分子、分母的公因式约去，化为最简分式（分子分母无公因式）。

关键步骤：①对分子、分母因式分解；②找出公因式；③约去公因式。

例：约分$\frac{x^2-9}{x^2-6x+9}$，分解后为$\frac{(x+3)(x-3)}{(x-3)^2}$，公因式为$(x-3)$，约分后为$\frac{x+3}{x-3}$。

通分：将几个异分母分式化为同分母分式，关键是找到最简公分母（各分母所有因式的最高次幂的积）。

步骤：①对各分母因式分解；②确定最简公分母；③用基本性质将各分式变形。

分式的运算：以“基本性质”为核心的变形1分式的约分与通分例：通分$\frac{1}{x^2-1}$与$\frac{1}{x^2+2x+1}$，分母分解为$(x-1)(x+1)$和$(x+1)^2$，最简公分母为$(x-1)(x+1)^2$，因此$\frac{1}{x^2-1}=\frac{x+1}{(x-1)(x+1)^2}$，$\frac{1}{x^2+2x+1}=\frac{x-1}{(x-1)(x+1)^2}$。

分式的运算：以“基本性质”为核心的变形2分式的乘除运算分式乘除的法则是“分子乘分子，分母乘分母”，结果需化为最简分式。

步骤：①统一为乘法（除以一个分式等于乘它的倒数）；