2025 八年级数学上册因式分解十字相乘法课件.pptxVIP

一、教学背景分析：为什么要学十字相乘法？演讲人

CONTENTS教学背景分析：为什么要学十字相乘法？教学目标与重难点教学过程：从“理解原理”到“灵活应用”课堂总结：十字相乘法的“核心密码”课后作业：分层巩固，拓展思维目录

2025八年级数学上册因式分解十字相乘法课件

各位同学，今天我们要共同探索因式分解中一种重要的方法——十字相乘法。作为整式乘法的逆运算，因式分解是初中代数的核心工具之一，而十字相乘法因其简洁性和高效性，在解决二次三项式分解问题时尤为关键。过去两周，我们已经系统学习了提公因式法和公式法（平方差公式、完全平方公式），但在面对形如(x^2+px+q)或(ax^2+bx+c)（(a\neq1)）的二次三项式时，前两种方法往往力不从心。这时候，十字相乘法就像一把“钥匙”，能帮我们打开二次多项式分解的大门。接下来，我将结合多年教学经验，带大家一步步揭开它的“神秘面纱”。

01教学背景分析：为什么要学十字相乘法？

1教材地位与作用十字相乘法是人教版八年级上册“整式的乘法与因式分解”章节的核心内容，是提公因式法、公式法的延伸与补充。它不仅是后续学习分式化简、一元二次方程求解的基础，更是培养学生代数变形能力、数感和逻辑推理能力的重要载体。从知识体系看，它衔接了整式乘法与方程求解，是“数与代数”领域的关键节点。

2学情分析：学生的“最近发展区”通过前期学习，同学们已掌握因式分解的基本概念，能熟练运用提公因式法分解单项式与多项式的公因式，也能识别平方差公式、完全平方公式的结构特征。但面对二次项系数不为1的三项式（如(2x^2+5x+3)），或常数项为负数的三项式（如(x^2-2x-15)）时，多数同学会陷入“能展开但不会分解”的困境。这是因为前两种方法依赖明显的公式结构，而十字相乘法需要更灵活的“拆分与组合”思维，这正是我们需要突破的“最近发展区”。

02教学目标与重难点

1三维教学目标知识与技能：理解十字相乘法的数学原理，掌握二次项系数为1和不为1的二次三项式的分解步骤，能准确判断分解的合理性并验证结果。01过程与方法：通过“观察-猜想-验证-归纳”的探究过程，经历从特殊到一般的思维升华，体会“拆两头，凑中间”的核心思想，发展代数变形能力和逆向思维。02情感态度与价值观：在解决实际问题中感受数学的简洁美与工具性，通过小组合作突破难点，增强学习信心；体会因式分解在简化运算中的作用，培养“化繁为简”的数学意识。03

2教学重点与难点重点：二次项系数为1和不为1的二次三项式的十字相乘法分解步骤。

难点：二次项系数不为1时的系数拆分策略，以及符号（正负号）的正确处理；分解彻底性的判断（如是否需进一步提公因式）。

03教学过程：从“理解原理”到“灵活应用”

1温故知新：从整式乘法到因式分解的逆向思考先请大家计算以下两组整式乘法：

①((x+2)(x+3)=x^2+5x+6)

②((2x+1)(x+3)=2x^2+7x+3)

观察结果，左边是两个一次二项式的乘积，右边是二次三项式。现在问题反过来：如果已知右边的二次三项式，如何还原成左边的两个一次二项式？这就是因式分解中的“逆向工程”。提公因式法和公式法解决的是“有公因式”或“符合特殊公式结构”的情况，而当三项式不符合这些结构时，就需要十字相乘法。

设计意图：通过正向乘法运算引出逆向分解问题，强化“因式分解是整式乘法逆运算”的本质，为十字相乘法的原理铺垫。

2核心突破：十字相乘法的原理与步骤3.2.1二次项系数为1的情况（(x^2+bx+c)）(m+n=5)（一次项系数），且(m\timesn=6)（常数项）。归纳步骤（以(x^2+px+q)为例）：拆常数项：寻找两个数(m)和(n)，使得(m\timesn=q)；显然，(m=2)，(n=3)满足条件，因此(x^2+5x+6=(x+2)(x+3))。以(x^2+5x+6)为例，我们需要找到两个数(m)和(n)，使得：

2核心突破：十字相乘法的原理与步骤凑一次项：验证(m+n)是否等于(p)；

写结果：若满足，则分解为((x+m)(x+n))。

注意事项：

当(q0)时，(m)和(n)同号（同为正或同为负）；

当(q0)时，(m)和(n)异号，且绝对值较大的数的符号与(p)相同（因为(m+n=p)）。

典型例题：

分解(x^2-2x-15)。

分析：常数项(-15)需拆为两个异号数，且和为(-2)。可能的组合：(-5)和(3)（(-5\times3=-1