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《白桦》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌；理解诗歌内容，把握白桦树的外在形态和内在品格；学习诗人运用比喻、拟人等修辞手法描绘景物的方法，积累优美的词句。

2.过程与方法：通过反复朗读、小组合作探究、想象画面、品味语言等方式，引导学生自主感悟诗歌意境，体会诗人情感。

3.情感态度与价值观：感受白桦树高洁、挺拔的形象，体会诗人对大自然的热爱以及对美好品格的赞美与向往，培养学生发现美、欣赏美的能力。

二、教学重难点

1.教学重点：感受诗歌所描绘的白桦树的优美形象，体会诗歌的意境美和语言美。

2.教学难点：理解诗人通过白桦树所寄托的思想情感，以及诗歌中精妙的修辞手法及其表达效果。

三、教学方法

朗读法、情境教学法、启发式提问法、讨论法、多媒体辅助教学法

四、教学准备

教师准备：制作包含白桦树图片、相关音乐、诗歌朗诵音频的多媒体课件。

学生准备：预习诗歌，圈出生字词，初步感知诗歌内容。

五、教学过程

（一）情境导入，初识白桦

1.（课件展示白桦树图片，配以轻柔的背景音乐）

师：同学们，请看屏幕上的这棵树。它有着挺拔的身姿，洁白的树干，在阳光或风雪中都显得格外引人注目。大家知道这是什么树吗？（学生回答：白桦树）

2.师：是的，这就是白桦树。它是俄罗斯的国树，在许多诗人的笔下，它都是美好与高洁的象征。今天，我们就一同走进俄国诗人叶赛宁的诗歌《白桦》，去感受这棵树独特的魅力。（板书课题：白桦，并带领学生齐读课题）

（二）初读感知，走近白桦

1.自由朗读：

师：请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以借助工具书或请教同学。读完后，思考：这首诗给你留下了怎样的初步印象？

2.检查字词：（针对预习情况，抽查几个重点字词的读音和理解，如“毛茸茸”、“潇洒”、“流苏”等，确保学生扫清阅读障碍。）

3.再读梳理：

师：带着初步的印象，我们再来轻声朗读诗歌，边读边思考：诗歌从哪些方面描写了白桦树？你能用几个词语概括一下诗中的白桦树给你的感觉吗？（学生朗读后，引导学生交流，初步感知白桦树的形象特点，如洁白、挺拔、美丽等。）

（三）品读感悟，走进白桦

1.聚焦外在形象，感受形态之美：

师：诗人是如何细致地描绘白桦树的外在模样的呢？请同学们默读诗歌的第一节到第三节，找出描写白桦树姿态和色彩的词句，想象画面，说说你的感受。

（1）引导学生抓住“银霜”、“雪花”、“洁白的流苏”、“金晖”、“玉立”等词语，感受白桦树在不同环境下的洁白与挺拔。

（2）重点品味比喻、拟人手法的妙处：

*“仿佛涂上银霜，披了一身雪花。”——将白桦树的树皮比作“银霜”，将覆盖的雪花比作“披”上的衣裳，生动形象地写出了白桦树通体洁白的特点，赋予白桦树人的动作，富有情趣。

*“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。”——“雪绣的花边”、“洁白的流苏”，这些比喻将雪中白桦树的枝头描绘得精致而美丽，“潇洒”一词更是赋予了白桦树一种洒脱的气度。

*“在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦。”——“玉立”一词，不仅写出了白桦树的挺拔，更赋予它亭亭玉立的少女般的美好姿态。

（3）学生交流后，教师可配乐范读相关章节，学生想象画面，再指名朗读，读出对白桦树形态美的喜爱。

2.体会内在品格，感悟精神之美：

师：白桦树仅仅是外表美丽吗？诗人在描写它的外在形态时，是否也融入了对白桦树内在品格的赞美呢？请同学们重点研读诗歌的第四节，并结合全诗内容，谈谈你的理解。

（1）“在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。”——在阳光的照耀下，白桦树依然保持着自身的洁白，雪花的“晶亮”更显其纯净。

（2）“白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。”——“徜徉”、“姗姗来迟”，诗人将朝霞拟人化，它似乎也被白桦树的美丽所吸引，久久不愿离去。而朝霞的映照，又为白桦树增添了一层“银色的光华”，使白桦树的形象更加高洁、神圣。

（3）引导学生思考：白桦树在风雪中依然挺立，在朝霞中更显高洁，它象征着一种怎样的品格？（纯洁、坚强、高洁、不畏严寒等）

（4）小组讨论：诗人通过对白桦树的描写，表达了怎样的思想感情？（对大自然的热爱，对美好、高洁品格的向往与赞美。）

3.品味语言精妙，涵咏诗歌韵味：

师：这首诗的语言不仅生动形象，而且富有音乐美。请同学们再读全诗，注意诗的节奏和韵脚，体会诗歌语言的韵律感。（可以引导学生找出押韵的字，如“花”、“洒”、“画”、“桦”、“华”等，感受诗歌的音韵美。）

（1）鼓励学生找出自己最喜欢的诗句，读一读，并说说为什么喜欢。

（2）通过多种形式朗读：指名读、男女对读、齐读、配乐朗读等，让学生在反复朗读中体会诗歌的意境和情感，达到熟读成诵的程度