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高职院校师资力量提升计划

一、当前高职院校师资队伍建设面临的挑战与机遇

审视当前高职院校师资队伍的整体状况，我们既看到了多年来建设的成效，也必须清醒地认识到存在的结构性矛盾与时代挑战。部分院校教师队伍在数量保障、结构优化、“双师”素质、科研与社会服务能力以及激励机制等方面仍有提升空间。例如，青年教师占比较高，其工程实践经验和教学驾驭能力有待锤炼；部分专业“双师型”教师比例不足，难以充分满足实践教学需求；教师参与企业技术攻关、课程改革创新的积极性和能力尚需激发。

与此同时，国家层面对于职业教育的高度重视和系列政策支持，为高职院校师资队伍建设带来了前所未有的机遇。产业升级对高素质技术技能人才的迫切需求，也为教师能力提升指明了方向。信息技术的飞速发展，则为教师教学模式创新和终身学习提供了新的可能。如何抓住机遇，迎接挑战，将外部政策红利转化为内生发展动力，是制定师资力量提升计划的首要考量。

二、师资力量提升计划的指导思想、基本原则与总体目标

指导思想应紧密围绕立德树人根本任务，以服务区域产业发展和学生全面发展为导向，坚持“引育并举、校企协同、能力为重、评价导向”的方针，致力于打造一支师德高尚、结构合理、技艺精湛、富有活力的高素质专业化“双师型”教师队伍。

基本原则方面，需强调：一是育人为本，师德为先，将师德师风建设贯穿教师职业生涯全过程；二是需求导向，问题驱动，针对师资队伍短板精准施策；三是校企融合，产教协同，推动教师深度参与行业企业实践，提升实践教学能力；四是分类指导，精准培养，根据不同专业、不同发展阶段教师的特点制定差异化培养方案；五是动态调整，持续改进，建立师资建设的长效机制。

总体目标设定应具有前瞻性和可操作性。旨在通过若干年的系统建设，使院校教师队伍的整体规模适度增长，年龄、职称、学缘及“双师”结构显著优化，教师的教育教学能力、实践指导能力、科研与社会服务能力全面提升，师资管理体制机制更加灵活高效，最终形成一支能够支撑院校核心专业群建设和高素质技术技能人才培养的坚强师资队伍。

三、师资力量提升的核心任务与重点举措

（一）强化师德师风建设，筑牢育人根基

将师德师风作为教师评价的第一标准，贯穿于教师引进、培养、考核、晋升的各个环节。建立健全师德师风教育常态化机制，通过专题学习、榜样引领、警示教育等多种形式，引导教师树立正确的教育观、人才观、职业观，自觉践行“四有”好老师标准。同时，完善师德考核评价与监督机制，对师德失范行为实行“一票否决”，营造风清气正的育人环境。

（二）优化师资队伍结构，提升整体效能

精准引进，汇聚贤才：根据学校专业建设规划和人才需求，制定科学的人才引进计划。重点引进具有丰富企业工作经历、掌握行业前沿技术的高层次技术技能人才和能工巧匠担任专兼职教师；同时，注重引进具有博士学位或高级职称的学科带头人，优化教师队伍的学缘结构和职称结构。

系统培养，助力成长：构建覆盖教师职业生涯全过程的培养体系。对于青年教师，实施“青蓝工程”或“导师制”，通过教学观摩、技能培训、企业实践等方式，帮助其快速提升教学基本能力和实践能力。对于骨干教师，支持其参加国内外高级研修、学术交流，鼓励其牵头课程改革、教学资源建设和科研项目，培养其成为专业领域的带头人。

（三）深化“双师型”教师队伍建设，彰显高职特色

“双师型”教师队伍建设是高职教育的鲜明特色和核心要求。应着力构建“校企协同、岗课赛证”融通的“双师型”教师培养培训体系。

校企共建“双师型”教师培养培训基地：与行业龙头企业、骨干企业深度合作，共建教师企业实践流动站或“双师型”教师培养培训基地。明确教师企业实践的时间要求、内容标准和考核办法，确保教师真正深入企业一线，参与实际项目研发、生产过程和技术改造，积累真实的工程实践经验。

提升教师“双证”持有率与实践教学能力：鼓励教师考取与专业相关的职业资格证书、技能等级证书，支持教师参与行业技术竞赛和教学能力大赛。通过以赛促教、以赛促学，提升教师的实践操作技能和教学创新能力。同时，聘请企业技术骨干、能工巧匠担任学校的产业教授、兼职教师，与校内教师共同承担教学任务、开发课程资源，形成“互聘共培”的良好局面。

（四）提升教师教育教学与科研服务能力，激发创新活力

深化教育教学改革能力：引导教师积极投身职业教育教学改革，学习先进的职业教育理念和教学方法。鼓励教师参与国家级、省级精品在线开放课程、专业教学资源库建设，开发活页式、工作手册式等新型教材。支持教师开展教学研究，推广项目式教学、案例教学、情境教学等有效教学模式，提升课堂教学的吸引力和实效性。

增强科研与社会服务能力：建立健全激励机制，引导教师面向行业企业技术需求和区域经济发展重大问题，开展应用技术研究、技术推广和社会培训服务。鼓励教师团队与企业合作申报科研项目、开展技术攻关，将科研