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春风化雨，润物无声——小学班主任德育工作的实践与思考

摘要

小学阶段是儿童品德形成与发展的关键时期，班主任作为学生在校期间接触最多、影响最深远的教育者，其德育工作的成效直接关系到学生健全人格的塑造和健康成长。本文结合小学班主任工作的实际，从德育工作的内涵与重要性出发，探讨了当前小学德育面临的挑战，并重点阐述了以爱为基、言传身教、活动育人、尊重理解、家校协同等德育实施路径与方法，旨在为小学班主任有效开展德育工作提供借鉴与启示，以期实现“春风化雨，润物无声”的育人效果。

关键词

小学班主任；德育；育人；实践路径；家校协同

一、小学班主任德育工作的内涵与重要性

德育，即道德教育，是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的思想准则、道德规范转化为个体思想品德的教育活动。小学班主任的德育工作，并非简单的纪律约束或口号宣讲，而是渗透在教育教学全过程、贯穿于师生交往每一个细节的系统性工程。它旨在培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱集体的情感，养成良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯，形成积极向上的人生态度和正确的价值观。

小学生正处于皮亚杰认知发展理论中的前运算阶段向具体运算阶段过渡时期，其世界观、人生观、价值观尚未形成，具有极强的可塑性。班主任的言行举止、班级氛围的营造、教育方式的选择，都将对学生产生深远的影响。良好的德育工作，能够帮助学生明辨是非、善恶、美丑，增强社会责任感，为他们未来成为合格公民乃至国家栋梁奠定坚实的品德基础。反之，忽视德育或德育方法不当，则可能导致学生出现行为偏差，影响其终身发展。因此，小学班主任必须高度重视德育工作，将其置于班级管理的核心地位。

二、当前小学班主任德育工作面临的挑战

尽管德育工作的重要性已得到广泛认同，但在实际操作中，小学班主任仍面临诸多挑战。首先，部分家庭教育观念的缺失或偏差给学校德育带来阻力。一些家长过分关注孩子的学业成绩，忽视品德培养，甚至对孩子的不良行为纵容包庇，导致学校教育与家庭教育脱节。其次，社会环境的复杂性对小学生思想品德形成产生冲击。网络信息良莠不齐，不良社会风气偶有渗透，小学生辨别能力有限，容易受到负面影响。再次，传统德育方式有时略显单一和刻板，部分班主任仍习惯于“我说你听”的灌输式教育，缺乏与学生的情感共鸣和双向互动，难以激发学生内在的道德需求。此外，班主任日常工作繁杂，往往需要投入大量精力处理班级事务和教学任务，有时难以保证德育工作的系统性和深入性。

三、小学班主任德育工作的核心原则与实施路径

面对挑战，小学班主任应坚守德育初心，不断探索有效的德育方法。笔者结合自身实践，认为有效的德育工作应遵循以下原则与路径：

（一）以爱为基，搭建心灵沟通的桥梁

“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”班主任对学生的爱，是开启学生心扉的钥匙，是进行有效德育的前提。这种爱并非偏爱，而是公平、公正地关爱每一个学生，包括那些暂时表现不佳或家庭环境特殊的孩子。班主任要主动走近学生，了解他们的思想动态、兴趣爱好和喜怒哀乐，做他们的良师益友。当学生遇到困难时给予帮助，当学生取得进步时给予鼓励，当学生犯了错误时给予理解和引导。通过日常的嘘寒问暖、平等对话，让学生感受到班主任的真诚与关爱，从而愿意接受班主任的教育和引导，实现“亲其师，信其道”的效果。

（二）言传身教，发挥榜样示范的作用

小学生具有强烈的模仿倾向，班主任的言行举止是学生最直接、最生动的榜样。班主任的品德修养、治学态度、行为习惯，甚至一言一行、一举一动，都会对学生产生潜移默化的影响。因此，班主任必须严于律己，以身作则。要求学生做到的，自己首先要做到；要求学生不做的，自己坚决不做。例如，要求学生按时到校，班主任自己就应提前到岗；要求学生讲究卫生，班主任自己就要注意保持办公室和个人卫生；要求学生文明礼貌，班主任自己就要待人谦和、语言文明。通过自身的模范行为，为学生树立良好的道德标杆，引导学生在模仿与学习中逐步形成良好的品德。

（三）活动育人，创设体验感悟的平台

德育不是空洞的说教，而是要让学生在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中升华。班主任应结合小学生的年龄特点和认知规律，精心设计和组织形式多样、内容丰富的班级活动，将德育融入其中。例如，通过主题班会讨论“什么是真正的友谊”、“如何孝敬父母”等话题；通过故事会、朗诵比赛等形式弘扬中华传统美德和英雄模范事迹；通过组织志愿服务、环保行动等社会实践活动，让学生在奉献中体会责任与价值；通过运动会、艺术节等集体活动，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。在活动中，要鼓励学生积极参与，引导他们主动思考，让学生在亲身体验中内化道德规范，提升道德素养。

（四）尊重理解，实施因材施教的引导

每个学生都是独特的个体，具有不同的家庭背景、个性特点和发展需求。班主任在德育工作中，要尊