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高中英语地理文化融合教学设计方案：拓展全球视野，提升综合素养

一、方案背景与设计理念

在全球化日益加深的今天，培养学生的国际视野、跨文化沟通能力以及综合运用多学科知识解决问题的能力，已成为高中教育的重要目标。本教学设计方案旨在打破传统学科壁垒，将英语语言学习与地理知识探究、文化理解深度融合，引导学生在真实或模拟的语境中运用英语学习地理，通过地理探究理解文化差异，最终实现语言能力、地理素养与文化意识的协同提升。

本方案的核心理念在于“融合”与“探究”。以主题为引领，以问题为驱动，将英语作为获取地理知识、进行文化交流的工具和载体，同时通过地理内容的学习丰富英语语言输入，通过文化对比加深对语言和地理现象的理解。强调学生的主体地位，鼓励主动探究、合作学习与批判性思维的培养。

二、教学目标

（一）语言能力目标

1.能够运用英语理解和表达与特定地理主题相关的核心词汇、概念及基本原理。

2.能够阅读和分析英文地理资料、图表，并提取关键信息。

3.能够运用英语就地理现象、环境问题、文化差异等主题进行口头讨论、观点阐述和书面表达。

4.提升在跨文化语境下的英语沟通与协作能力。

（二）地理素养目标

1.掌握地球表层自然地理和人文地理的基本概念、原理和规律，并能运用英语进行描述。

2.理解不同区域的自然环境特征、人类活动及其相互关系。

3.初步形成可持续发展的观念，关注全球环境问题及区域发展差异。

4.学会运用地理图表、数据分析等方法探究地理问题。

（三）文化意识目标

1.了解世界主要国家和地区的地理环境对其文化传统、生活方式、价值观念的影响。

2.理解并尊重不同国家和民族的文化差异，培养国际理解精神。

3.增强对本土文化的认同感和自豪感，学会用英语向世界介绍中国的地理与文化。

4.认识到文化交流在促进区域合作与全球共同发展中的重要作用。

（四）思维品质目标

1.培养观察、比较、分析、归纳、演绎等逻辑思维能力。

2.发展批判性思维，能够对不同来源的信息进行辨别和评价。

3.提升创新思维和问题解决能力，尝试为地理或文化相关问题提出建设性方案。

三、适用对象

高中一、二年级学生（可根据学生具体英语水平和地理知识储备进行适当调整）

四、课时建议

本方案为模块式设计，可根据学期教学计划灵活安排，建议每个主题单元为3-5课时（每课时45分钟），可作为必修课程的拓展或选修课程内容。

五、教学内容框架（示例主题）

主题一：我们的地球家园(OurEarthHome)

*核心语言：地球结构、大洲大洋名称、地形地貌词汇、方位表达、自然现象描述。

*地理探究：地球的圈层结构；七大洲四大洋的分布与特征；主要地形类型的成因与分布。

*学习活动：制作英文地球仪模型并介绍；“神秘大洲/大洋”英文描述与猜测；阅读英文科普文章《地球的故事》并撰写概要。

主题二：气候与生活(ClimateandLife)

*核心语言：气候类型词汇、天气现象描述、温度降水表达、因果关系连词。

*地理探究：主要气候类型的分布、特征及成因；气候对农业生产、建筑风格、服饰饮食的影响。

*学习活动：小组合作，选择一种气候类型，用英语制作“气候与生活”主题海报并展示；角色扮演：气象预报员（英文）；案例分析：某区域气候变迁对当地文化的影响。

主题三：城市与乡村(CitiesandVillages)

*核心语言：城市功能分区词汇、城乡特征对比、人口与城市化词汇、基础设施名称。

*地理探究：城市的形成与发展条件；城市化进程及其带来的机遇与挑战；城乡景观差异。

*学习活动：虚拟“环球城市旅行”，用英语介绍一座城市的地理特色与文化魅力；对比分析：中英文关于“城市”与“乡村”的谚语或文学作品片段；小组讨论：“我理想中的社区”（英文）。

主题四：资源、环境与可持续发展(Resources,EnvironmentandSustainableDevelopment)

*核心语言：自然资源类型、环境问题词汇、保护措施表达、可持续发展相关术语。

*地理探究：主要自然资源的分布与利用；当前主要的全球性环境问题（如气候变化、污染、生物多样性减少）；可持续发展的内涵与实践。

*学习活动：英文纪录片《家园》片段赏析与讨论；模拟联合国环境大会，就某一环境议题进行英文辩论或提案；设计“绿色校园/社区”行动计划（英文报告）。

六、教学策略与活动设计建议

1.主题式教学(ThematicTeaching)：围绕上述核心主题组织教学内容，确保英语、地理、文化三者的有机统一。

2.任务型语言教学(Task-BasedLanguageTeaching)