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浩口乡中心幼儿园保教质量监测制度

一、总则

（一）目的与意义

为全面提升我园保教工作质量，促进幼儿身心健康和谐发展，规范保教行为，明确保教方向，特制定本制度。本制度旨在通过系统化、常态化的质量监测，及时发现保教工作中的亮点与不足，持续优化保教过程，确保幼儿园教育目标的有效实现，为每一位幼儿提供适宜的、高质量的教育服务。

（二）指导思想

以国家相关教育法律法规及学前教育方针政策为指导，遵循幼儿身心发展规律和教育规律，以《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为核心依据，坚持以幼儿发展为本的理念，将过程性监测与终结性评估相结合，注重监测的科学性、客观性与发展性，推动我园保教工作迈向精细化、专业化。

（三）适用范围

本制度适用于浩口乡中心幼儿园内所有与保教工作相关的各项活动、人员及管理环节，包括但不限于教育教学活动、游戏组织、环境创设、家园共育、幼儿发展评估、教师专业成长等。

二、监测内容

（一）保教常规工作

1.计划与总结：各类保教计划（学期、月、周、日）的制定是否科学、规范，是否符合幼儿年龄特点和发展需求；计划的执行与调整情况；各项工作总结是否真实、深刻，是否具有反思性和改进性。

2.一日活动组织：一日活动各环节（来园、晨间活动、教学活动、区域活动、户外活动、盥洗、进餐、午睡、离园等）的安排是否合理有序，是否保证幼儿充足的自主活动时间；活动内容是否丰富多样，是否关注幼儿兴趣与个体差异；活动组织是否体现游戏化、生活化的原则。

3.环境创设：教育环境是否安全、卫生、舒适、富有启发性；是否为幼儿提供充足的、适宜的活动材料和操作机会；环境布置是否体现教育性、互动性和幼儿的参与性；区角设置是否科学，材料投放是否及时、丰富且具有层次性。

4.游戏活动：是否保证幼儿每日充足的游戏时间；游戏种类是否多样（创造性游戏、规则游戏等）；游戏材料的提供是否充足、适宜，能否支持幼儿的游戏探索；教师在游戏中的角色定位是否准确，指导是否适时、适度、有效。

5.区域活动：区域规划是否合理，是否便于幼儿自主选择和活动；区域材料是否丰富、可操作、具有层次性和挑战性；教师对区域活动的观察、指导与材料调整是否到位。

（二）幼儿发展水平

1.身心健康：幼儿身体发育、动作发展是否正常；情绪是否稳定愉快，具有一定的适应能力和自我保护意识；生活自理能力的发展情况。

2.认知与语言：幼儿对周围事物的好奇心、探究欲及学习兴趣；感知、记忆、思维、想象等认知能力的发展；语言表达、倾听与理解能力的发展。

3.社会性与情感：幼儿的人际交往能力，能否与同伴友好相处、合作分享；遵守集体规则的意识和能力；良好品德行为的形成与发展；自信心、责任感等积极情感的培养。

4.艺术表现与创造力：幼儿对美的感知与体验能力；运用多种方式（绘画、手工、歌唱、表演等）进行艺术表现和创造的兴趣与能力。

（注：幼儿发展水平的监测应注重过程性评估，结合日常观察、作品分析等方式，避免简单量化和横向比较，尊重幼儿的个体差异和发展节奏。）

（三）教师专业素养

1.教育理念：是否树立正确的儿童观、教育观，是否坚持以幼儿发展为本。

2.专业知识与技能：是否掌握学前教育专业理论知识，了解幼儿身心发展特点；是否具备组织各类教育活动、观察分析幼儿行为、进行家园沟通等专业技能。

3.教育教学能力：活动设计与组织能力，提问的有效性，课堂调控能力，信息技术的运用能力等。

4.教研与反思能力：是否积极参与园本教研活动，勇于探索和实践；是否具有自我反思的习惯，能否在实践中不断总结经验，提升专业水平。

（四）家园共育工作

1.沟通与合作：家园联系制度是否健全，沟通方式是否多样、有效（家长会、家访、电话、微信群、家长开放日等）；是否及时向家长反馈幼儿在园情况，了解幼儿在家表现。

2.家长参与：是否积极组织家长参与幼儿园的教育活动和管理工作，为家长提供学习和交流的机会；家长对幼儿园工作的满意度。

三、监测方法与流程

（一）监测方法

1.日常观察：保教管理人员、教研组长及教师在日常工作中对幼儿活动、教师行为、环境创设等进行随机、自然的观察与记录。

2.定期检查：每月、每学期对保教计划、教案、观察记录、幼儿作品、区域材料、卫生消毒等进行定期检查与评估。

3.资料分析：对各类计划、总结、观察记录、幼儿成长档案、教研成果等文字资料进行系统分析。

4.座谈与访谈：与教师、保育员、家长、幼儿进行个别或集体座谈、访谈，了解各方对保教工作的看法与建议。

5.问卷调查：针对特定问题（如家长满意度、教师专业发展需求等）设计问卷进行调查。

6.推门听课/看活动：不打招呼进入课堂或活动现场，观察教师组织活动的真实情况。

7.自我评估与同行评议：鼓励教师进行自我反思