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基础教育课程教学改革深化行动方案经验材料

一、改革背景与问题诊断

2019年，我校所在区域被确定为“课程教学改革深化实验区”。彼时，课堂仍以“教师讲—学生听—课后练”为主线，教研活动停留在“统一进度、统一课件、统一作业”的“三统一”层面。学生学业水平监测显示：

1.高阶思维题目得分率仅38%，低于市均值11个百分点；

2.学生每周课外书面作业平均11.6小时，睡眠低于7小时人数占比43%；

3.教师年均参加区级及以上专业培训1.2次，校本教研主题与课堂脱节率62%。

家长问卷中，“希望学校提供差异化学习支持”的呼声高达87%。

面对“双减”与“核心素养”双重倒逼，学校必须回答三个问题：教什么？怎么教？如何评？改革由此启动。

二、价值共识与目标锚定

1.价值共识：

（1）课程是“跑道”更是“奔跑”，必须让学生愿意跑、能够跑、持续跑；

（2）课堂不是“告诉”而是“发现”，教师的第一使命是设计学习经历；

（3）评价不是“筛子”而是“梯子”，每一次反馈都应让学生向上攀登。

2.五年总目标：

到2027年，建成“素养导向、学为中心、技术赋能”的新课堂样态，学生学业质量绿色指标进入全市前10%，教师专业发展满意度不低于95%，家长教育焦虑指数下降30%。

三、课程重构：从“章节”到“任务”

1.国家课程校本化

以“学科大概念”为锚点，重组教材内容。例如数学七年级下册68课时压缩为7个任务群：“数与式的秘密”“图形变变变”“数据会讲故事”……每个任务群8～10课时，内置“必学+选学+拓展”三级内容，学生凭“学习护照”自主选择。

2.地方课程项目化

依托区域“红砂陶艺”非遗资源，开发“砂器里的科学”综合课程，融合物理、化学、美术、历史四学科，学生完成“砂器导热性能对比实验”“釉色配方调试”“砂器纹样设计”等6个子项目，最终举办“砂器创客市集”，实现销售额2.3万元，利润全部捐赠社区公益。

3.校本课程个性化

开设“周三走班”时段，提供63门微课程，涵盖“Python爬虫”“校园植物图谱”“飞盘竞技”等。学生通过“抢课+抽签”双轨机制选课，每门课程容量20人，确保资源公平。

4.课程实施机制

建立“课程审议—实施—评估”闭环：学期初由课程委员会审定开课计划；期中采用“学生随堂扫码反馈+家长云端巡课”双通道诊断；期末依据“学生留存作品+学业质量+学生满意度”三维评估，低于80分课程自动下架。

四、课堂转型：从“教案”到“学习任务单”

1.学习任务单设计模板

一张A3纸横向排版，左侧“任务情境”，右侧“学习导航”，底部“成功标准”。情境力求真实，如语文“新闻单元”任务情境是“为校运会制作一份8开电子号外”，成功标准含“消息5W完整、配图版权合规、阅读量破1000”等可测指标。

2.课堂时间重新切块

采用“10+20+10”模式：10分钟学生自主探究，20分钟合作攻关，10分钟公开展示与即时评价。教师角色定位为“学习设计师+过程观察者+评价反馈者”。

3.技术赋能

为36间教室配备“双屏+手写板+AI语音转写”系统，学生探究过程实时上传云端，教师后台查看“热度图”：红色区域代表学生停留时间长，可据此精准干预。

4.学科示例

英语《EnvironmentalProtection》单元：

任务一：拍摄60秒英文短视频，呼吁减少塑料使用；

任务二：使用“碳足迹计算器”统计个人一周碳排，制作英文海报；

任务三：线上与新西兰友好班开展“云辩论”——“Shouldwebanallplasticbags?”

学生词汇量提升18%，口语流利度提升0.8个等级（基于AI语音测评）。

五、作业革命：从“课外”到“课内”

1.作业设计原则

目标匹配、分层可选、时间可控、评价可达。

2.三级作业库

基础巩固型：10分钟，A4纸1页，直接扫码上传，AI批改即时反馈；

能力提升型：20分钟，含“错误归因”栏，学生须用红笔写出错因；

创新探究型：一周长周期，提供“工具包+评价量规”，如科学“自制温度计”项目，学生上传3分钟实验视频，教师依据“创新性、科学性、美观性”三维量规打分。

3.作业熔断机制

21:00为全校“作业熔断点”，后台自动关闭提交端口，未完成作业标记为“豁免”，教师次日个别辅导，杜绝熬夜。

4.数据成效