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五年级数学应用题训练专项教案

一、教学目标

1.知识与技能：使学生进一步熟悉五年级阶段所学的各类典型应用题的结构特征，能够准确理解题意，找出题目中的已知条件和未知量，掌握分析数量关系的基本方法，如分析法、综合法，并能运用所学的数学知识（包括四则运算、简易方程等）正确列式解答。

2.过程与方法：通过引导学生对不同类型应用题的比较、辨析和变式练习，培养学生观察、分析、概括、推理以及解决实际问题的能力。初步渗透数形结合、转化、对应等数学思想，提升学生的解题策略水平。

3.情感与态度：激发学生解答应用题的兴趣，培养学生认真审题、仔细计算、自觉检验的良好学习习惯，增强学生学好数学的信心，感受数学与生活的密切联系。

二、教学重点与难点

*教学重点：掌握分析应用题数量关系的方法，能准确找到题目中的等量关系或关键句，正确选择解题方法。

*教学难点：理解题意，特别是对于一些叙述较为复杂或数量关系较为隐蔽的应用题，能准确提取有效信息，将实际问题转化为数学模型，并灵活运用所学知识解决。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含各类典型应用题例题、练习题、线段图模板等；精选的应用题练习纸（按梯度分组）；板书设计提纲。

2.学生准备：数学练习本，铅笔，橡皮，直尺。

四、教学过程

（一）导入新课，明确目标(约5分钟)

1.谈话引入：

师：同学们，我们已经学习了不少数学知识，这些知识在生活中有着广泛的应用。解决实际问题时，我们常常会遇到“应用题”。谁来说说，什么是应用题？（引导学生回忆）

师：是的，应用题就是用文字叙述生活中的实际问题，让我们通过列式计算来解决。它就像一个个小小的数学谜题，等待我们去破解。今天，我们就来进行一次专门的应用题训练，一起挑战，看看谁能成为解开这些谜题的小能手！

2.揭示课题：五年级数学应用题专项训练

3.提出学习要求：希望同学们在今天的课堂上，能积极思考，大胆发言，认真练习，掌握解决应用题的“金钥匙”。

（二）典型例题解析与方法指导(约25-30分钟)

(教师根据五年级教材重点，选取3-4种典型题型进行讲解，以下为示例)

1.题型一：归一问题与归总问题

*例题引入：

（课件出示）

例1（归一）：王师傅3小时加工了18个零件，照这样计算，他8小时能加工多少个零件？

例2（归总）：学校图书馆买来一批新书，如果每班借20本，可以借给12个班。如果每班借15本，可以借给多少个班？

*引导审题：

师：请同学们默读题目，找出已知条件和要求的问题分别是什么？（指名回答）

师：这两道题有什么相同点和不同点呢？

*分析与解答：

*针对例1：

师：“照这样计算”是什么意思？（引导学生理解“单一量”不变，即每小时加工零件数相同）

师：要求8小时加工多少个，必须先求什么？（先求每小时加工多少个：18÷3=6个）

师：再求什么？（8小时加工多少个：6×8=48个）

（教师板书分步算式，并引导学生列综合算式）

*针对例2：

师：无论每班借多少本，什么量是不变的？（引导学生发现“书的总本数”不变）

师：要求可以借给多少个班，必须先求什么？（先求书的总本数：20×12=240本）

师：再求什么？（每班借15本时的班级数：240÷15=16个）

*方法小结：

师：像例1这样，先求出一份是多少（单一量），再求这样的几份是多少，这类问题叫“归一问题”。

师：像例2这样，先求出总量，再根据总量求部分量，这类问题叫“归总问题”。解决这类问题的关键在于找到“不变量”。

2.题型二：相遇问题（行程问题中的一种）

*例题引入：

（课件出示）

例3：甲、乙两地相距270千米，一辆客车从甲地开往乙地，每小时行60千米；一辆货车从乙地开往甲地，每小时行75千米。两车同时出发，几小时后相遇？

*情境创设与直观演示：

师：这是一个什么场景？（两车相向而行）“同时出发”、“相遇”是什么意思？（可利用课件动画演示或画图帮助理解）

*引导审题与画线段图：

师：已知路程和两车速度，求相遇时间。我们可以画线段图来帮助分析。（教师示范画线段图，标出总路程、两车速度方向）

*分析数量关系：

师：客车行的路程+货车行的路程=总路程

师：如果设x小时后相遇，那么客车行了多少千米？货车行了多少千米？（60x千米，75x千米）

（引导学生列出方程：60x+75x=270）

师：或者，我们还可以先求什么？（两车每小时一共行多少千米，即速度和：60+75=135千米/时）再根据“路程÷速度和=相遇时间”来列式。（270÷(60+75)=270÷135=2小时）

*解答与检验：（学生独立完成解方程或算术方法解答，并口头检验）

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