2025 八年级数学上册新授课函数的概念与表示方法课件.pptxVIP

一、教学背景分析：从课标到学情的深度衔接演讲人

CONTENTS教学背景分析：从课标到学情的深度衔接教学目标设计：三维目标的有机融合教学重难点突破：聚焦核心的分层设计教学过程设计：循序渐进的思维进阶教学反思与展望：从课堂实践到思维生长目录

2025八年级数学上册新授课函数的概念与表示方法课件

01教学背景分析：从课标到学情的深度衔接

教学背景分析：从课标到学情的深度衔接作为一线数学教师，我始终认为，一节好的新授课必须建立在对“为何教”“教什么”“怎么教”的清晰认知上。本节“函数的概念与表示方法”是人教版八年级上册第十四章“整式的乘法与因式分解”后的核心内容，更是初中数学从“常量数学”向“变量数学”跨越的关键起点。

1课标要求：指向核心素养的教学定位《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“函数”主题中明确要求：“结合具体实例，了解函数的概念和三种表示方法，能举出函数的实例；能确定简单实际问题中函数自变量的取值范围，并会求出函数值。”这一要求不仅强调知识的掌握，更指向“符号意识”“模型观念”“应用意识”等核心素养的培育——函数作为描述变量间依赖关系的数学模型，正是学生从“数的运算”转向“关系建构”的思维跃升点。

2教材地位：承前启后的知识网络节点从知识体系看，本节内容前接七年级“用字母表示数”“变量与常量”的初步认知，后启九年级“一次函数”“反比例函数”“二次函数”的深入学习，是初中函数模块的“种子课”。其核心价值在于：通过具体实例抽象出函数的本质特征（单值对应关系），让学生初步体会“变化与对应”的数学思想，为后续用函数观点分析方程、不等式奠定基础。

3学情分析：基于认知规律的教学预判面对八年级学生，我在课前调研中发现：约85%的学生能识别简单问题中的变量，但对“变量间的依赖关系”理解停留在“一起变化”的表层；约60%的学生能通过表格、图象获取信息，但难以抽象出“唯一确定”的数学本质；约30%的学生存在“函数必须有解析式”的认知偏差。这些学情提示我：教学需从学生熟悉的生活情境入手，通过“具体→抽象→具体”的认知路径，帮助学生突破“单值对应”这一理解难点。

02教学目标设计：三维目标的有机融合

教学目标设计：三维目标的有机融合基于上述分析，我将本节教学目标设定为：

1知识与技能目标01能结合具体实例，准确描述函数的概念，明确自变量、函数（因变量）、函数值的定义；掌握函数的三种表示方法（解析法、列表法、图象法），能根据具体问题选择合适的表示方法；能确定简单实际问题中函数自变量的取值范围，并会求函数值。0203

2过程与方法目标通过“观察实例→归纳共性→抽象概念→应用验证”的探究过程，经历从具体到抽象的数学建模过程，发展抽象概括能力；

在对比三种表示方法的优缺点时，体会“不同问题选择不同工具”的优化思想，提升分析问题的能力。

3情感态度与价值观目标通过气温变化、行程问题等生活实例，感受函数在描述现实世界中的广泛应用，激发数学学习兴趣；

在合作探究中体验“发现规律”的成就感，增强数学学习的自信心。

03教学重难点突破：聚焦核心的分层设计

1教学重点：函数概念的理解与三种表示方法的应用函数概念是本节的“根”，其核心是“对于自变量x的每一个确定的值，因变量y都有唯一确定的值与其对应”。三种表示方法是函数的“形”，需让学生理解每种方法的特点及适用场景。

2教学难点：对“唯一确定”对应关系的理解学生易混淆“相关联的变量”与“函数关系”，例如认为“身高与年龄”是函数关系（实际因年龄增长身高可能停滞，不满足“唯一确定”）。需通过正反例对比，强化对“单值对应”的理解。

04教学过程设计：循序渐进的思维进阶

1情境导入：从生活现象到数学问题（5分钟）“同学们，上周我们记录了本地一周的气温变化（展示自制气温记录表），观察表格中的日期与温度，你能发现什么规律？”通过这个贴近学生生活的问题，引出“变量”的概念。接着展示“汽车行驶时，时间与路程的关系表格”“圆的面积公式S=πr2”“心电图图象”，提问：“这些实例中都涉及两个变量，它们之间有怎样的联系？”

设计意图：用学生熟悉的“气温、行程、几何、医学”场景，建立“变量相关”的初步感知，为抽象函数概念铺垫。

2概念建构：从具体实例到数学本质（20分钟）2.1实例分析，归纳共性将学生分成4组，分别分析以下4个实例：

实例1：某城市6:00-10:00的气温（表格：时间t/时，温度T/℃）

实例2：正方形的边长a与周长C的关系（C=4a）

实例3：某商场1-6月的月销售额（图象：横轴是月份，纵轴是销售额）

实例4：关系式y=±√x（x≥0）

要求各组完成：①找出变量；②描述变量间的关系；③用语言概括“当其中一个变量确定时，另一个变量如何变化”。

通过小组汇报，引导学生发现前3个实例的共性：