部编七下《阿长与山海经》教学设计.docxVIP

一、课题概述

《阿长与山海经》是部编版语文教材七年级下册第三单元的一篇经典散文。本文是鲁迅先生回忆童年生活的重要作品，通过对保姆阿长的若干往事的追忆，特别是她为“我”买来渴求已久的《山海经》一事，生动展现了这位普通劳动妇女淳朴、善良、略带粗俗却又充满真挚爱心的形象，字里行间蕴含着作者对阿长深沉的怀念与感激之情。本设计旨在引导学生深入文本，品味语言，把握人物形象，体会作者复杂而真挚的情感，理解平凡人物身上闪耀的人性光辉。

二、设计理念

1.以生为本，自主探究：尊重学生的主体地位，引导学生通过自主阅读、合作讨论等方式，主动获取知识，体验情感，培养独立思考能力。

2.文本细读，品味语言：引导学生关注文本的细节描写、关键词句，通过反复朗读、涵咏品味，体会鲁迅先生语言的精准、幽默与深情。

3.情感体验，价值引领：注重引导学生感受作者对阿长的情感变化，理解平凡人之间的真情，培养学生尊重他人、感恩生活的情感态度。

三、教学目标

1.知识与能力：积累并理解文中重要的词语；梳理文章记叙的与阿长相关的主要事件，学习选取典型事例表现人物特点的写法；把握阿长的人物形象特征。

2.过程与方法：通过速读、跳读、精读等多种阅读方法，梳理情节，概括事件；通过小组讨论、师生对话，探究作者对阿长情感态度的变化及其原因；通过品析关键词句，体会作者蕴含在字里行间的情感。

3.情感态度与价值观：感受阿长作为底层劳动妇女的淳朴、善良与爱心；体会作者对阿长的感激、怀念与愧疚之情；理解平凡人在生活中的价值与意义，培养尊重、关爱他人的情感。

四、教学重难点

*重点：梳理与阿长相关的典型事件，分析阿长的人物形象；理解作者对阿长情感态度的变化过程。

*难点：体会作者在叙述中蕴含的复杂情感（从最初的不大佩服、不耐烦，到后来的空前敬意，再到最终的深切怀念与感激）；理解“伟大的神力”等语句的深层含义。

五、课时安排

两课时

六、教学过程

第一课时

（一）导入新课，激发兴趣

（教师语调亲切，略带回忆色彩）同学们，在我们的童年记忆里，除了父母，是否还有这样一个人：她可能并不完美，甚至有些习惯让你觉得好笑或者不耐烦，但她却用她独特的方式爱着你，给你留下了深刻的印象？今天，就让我们一起走进鲁迅先生的童年，去认识一位对他影响深远的女性——阿长。（板书课题及作者）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画，初步感知文章内容，遇到不认识的字词或不理解的句子，做好标记。

2.字词积累：师生共同解决朗读中遇到的字词障碍，如“憎恶”、“絮说”、“震悚”、“粗拙”等，引导学生结合上下文理解词义。

3.梳理脉络：

*提问：课文围绕阿长写了哪些事情？请同学们快速默读课文，用简洁的语言概括出来。

*学生讨论交流，教师引导并总结：（1）阿长的身份及称呼的由来；（2）喜欢切切察察以及限制“我”的行动；（3）睡相不好，占满全床；（4）懂得许多规矩和麻烦的礼节（如吃福橘、元旦道恭喜等）；（5）讲“长毛”的故事；（6）为“我”买《山海经》。

*提问：这些事件中，哪些是“我”对阿长产生不满或“不大佩服”的？哪些事件让“我”对阿长的情感发生了变化？

（三）聚焦“不满”，初识阿长

1.学生快速浏览课文，找出描写“我”对阿长“不大佩服”、“不耐烦”的段落和语句。

2.小组讨论：阿长的哪些行为让“我”产生了这些情绪？你如何看待阿长的这些行为？

*引导学生关注细节：如“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、繁琐的规矩（“死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去”、“晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的”等）。

*教师点拨：这些行为在年幼的“我”看来是无法理解甚至令人厌烦的，但从另一个角度看，阿长的“切切察察”可能源于她的孤独和对生活的关注；那些“规矩”或许是她那个时代、那个阶层的人所信奉的生活准则，体现了她朴素的认知和对“我”的某种“关照”。此时的“我”对阿长的情感主要是厌烦和无奈。

（四）课堂小结与作业布置

1.小结：这节课我们初步了解了课文内容，梳理了作者回忆的与阿长相关的几件事，并重点感受了作者对阿长最初的“不大佩服”。阿长就是这样一个有着许多“毛病”的普通劳动妇女，那么，是什么事情彻底改变了“我”对她的看法呢？我们下节课继续探究。

2.作业：

*熟读课文，特别是描写阿长为“我”买《山海经》的段落。

*思考：阿长为“我”买《山海经》这件事，为什么会让“我”对她产生“新的敬意”？

第二课时

（一）复习回顾，导入新课

提问：上节课我们了解到，年幼的鲁迅对阿长有不少“不大佩服”的地方。那么，课文中哪一件事成为了作者对阿长情感态度转变的关键？（学生回答：买《山海经》）

（二）精读品悟，感受“神力”

1.