卖火柴的小姑娘说课课件.pptxVIP

第一章导入与情境创设第二章文本结构解析第三章社会批判性解读第四章现代价值延伸第五章艺术改编比较第六章教学延伸与反思1

01第一章导入与情境创设

第1页导入：寒冷的街头与火柴的微光在1884年11月24日的哥本哈根，一场突如其来的大雪将整个城市笼罩在一片银白之中。街道上空无一人，只有一个小女孩孤零零地站在墙角，手里攥着一捆火柴，衣衫褴褛。她的脸上写满了恐惧和绝望，但她的眼神却透露出一丝希望——她需要卖掉这些火柴来换取食物和温暖。根据安徒生原文记载，小女孩共点燃了5次火柴，每次点燃的时间不超过3秒，每次点燃后她都会看到一些美好的幻象，但最终在火光中死去。这个悲惨的故事背后，是19世纪欧洲严酷的社会现实和贫富差距的残酷。互动提问环节，我设计了一个开放性问题：‘如果你们遇到这样一个冻死在街头的女孩，你会怎么做？’这个问题旨在引发学生的同理心，让他们思考自己能够为改善社会不公做些什么。通过这个问题，学生们的讨论热烈而深入，有的同学提出应该建立儿童救助站，有的同学建议开设慈善基金，还有的同学建议通过社交媒体宣传来引起社会关注。这些想法不仅展示了学生的社会责任感，也让我看到了教育的价值所在。3

第2页情境分析：火柴的象征意义火柴在故事中象征着温暖和希望。每次小女孩点燃火柴时，她都会看到一些美好的幻象，这些幻象给她带来了短暂的快乐和安慰。然而，这些幻象是短暂的，火柴熄灭后，她仍然回到了现实中的寒冷和孤独。这种象征手法深刻地揭示了资本主义社会的冷漠本质，即即使是最微小的温暖和希望，也难以持久存在。火柴的短暂与绝望火柴在故事中也象征着短暂和绝望。小女孩每次点燃火柴后，都会看到一些美好的幻象，但这些幻象最终都会消失，她仍然无法逃脱悲惨的命运。这种象征手法反映了资本主义社会的残酷现实，即即使在最艰难的时刻，也难以找到真正的希望和救赎。火柴的社会批判性火柴在故事中还具有强烈的社会批判性。安徒生通过火柴的象征，揭示了资本主义社会的冷漠和残酷，以及底层人民的艰难生活。这种批判性不仅是对当时社会的反思，也是对现代社会的警示。火柴的温暖与希望4

第3页课堂目标与教学计划知识目标掌握‘火柴’、‘寒冷’、‘街头’等关键词的用法，理解安徒生童话的社会批判性。通过角色扮演，培养学生的同理心与批判性思维。引导学生思考贫富差距问题，建立社会责任感。1.角色分配与朗读；2.现场模拟实验（点燃火柴的温度变化）；3.小组讨论：现代社会的‘卖火柴女孩’。能力目标情感目标教学步骤5

第4页预习任务布置文本阅读预习《卖火柴的小姑娘》全文，标注生词和疑问句。思考题1.小女孩点燃火柴的顺序有什么特殊含义？；2.为什么每个火柴都带来了不同的幻象？；3.挪威文学批评家布罗格丹认为安徒生‘故意让女孩死去’，这种观点有道理吗？资料搜集查找19世纪欧洲贫民窟的生活状况数据。6

02第二章文本结构解析

第5页整体结构图示《卖火柴的小姑娘》的整体结构可以概括为现实→幻象→死亡三个部分。这种递进式结构通过时间轴清晰地展示了小女孩的命运轨迹。数据显示，全文共5次火柴点燃，8次幻象呈现，3个段落转折。这些关键节点不仅推动了故事的发展，也揭示了小女孩内心的变化。第2次点燃（烤鹅幻象）时，原文描写‘她觉得这是她活以来最幸福的日子’，这种矛盾描写暗示了幻象的虚假性。通过这种结构分析，学生可以更深入地理解安徒生的叙事技巧和主题表达。8

第6页第一部分：现实困境描写小女孩赤脚走在雪地，鞋袜都冻坏了，脚趾露出‘像透明的小脚趾’。这些细节描写不仅展现了小女孩的贫困，也反映了当时社会的冷漠。社会背景19世纪欧洲工厂制度导致童工现象严重，原文提到‘她没有做过一件衣服’，暗示贫困的根源。通过社会背景的分析，学生可以更全面地理解故事的社会意义。对比实验展示现代儿童保暖鞋与故事中赤脚的对比图，数据显示1884年儿童的平均体温比现代低2℃。这种对比实验可以帮助学生更直观地感受当时的生活条件。细节描写9

第7页第二部分：幻象体系多列对比表展示火柴次数、幻象内容、真实对应和象征意义的多列对比表。这种对比表可以帮助学生更清晰地理解每个幻象的含义。象征意义解读火柴在故事中具有双重含义，既代表温暖与希望，也象征短暂与绝望。这种象征意义不仅体现在幻象中，也体现在小女孩的命运中。原文引用安徒生在故事结尾写道‘她曾经有火柴，现在却没有了’，这句话暗示了资本主义社会的冷漠本质。通过原文引用，学生可以更深入地理解安徒生的批判性。10

第8页文学手法分析修辞盘点原文数据1.夸张：‘火柴发出明亮的光芒，把整个房间照得通明’；2.拟人：‘雪花在空中飞舞，好像在嘲笑这个小女孩’；3.隐喻：火柴=希望与毁灭的矛盾体。这些修辞手法不仅增强了故事的感染力，也深化了主题表达。安徒生在1857年首次发表时，删减了小女孩与