2025部编小学语文四年级下册《文言文二则——囊萤夜读》优质说课稿.docxVIP

2025部编小学语文四年级下册《文言文二则——囊萤夜读》优质说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的内容是部编版小学语文四年级下册的《文言文二则》中的第一则——《囊萤夜读》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计。

一、说教材

《囊萤夜读》是部编版小学语文四年级下册第八单元的一篇文言文。本单元以“走进历史，感悟精神”为主题，编排了一系列蕴含深刻道理、展现人物品格的课文。《囊萤夜读》作为本单元的开篇文言文，以其精炼传神的语言，讲述了晋朝人车胤利用萤火虫的光芒夜以继日刻苦读书的故事，旨在引导学生初步接触文言文，感受古人勤学苦读的精神，培养热爱读书的品质。

从文言文学习的序列来看，四年级下册是学生正式接触文言文的起始阶段。在此之前，学生可能在古诗学习中接触过一些文言词汇和表达方式，但系统学习文言文则以此为开端。因此，本课的教学承载着激发学生对文言文的兴趣、初步培养文言文阅读方法、渗透中华优秀传统文化的重要任务。课文篇幅短小，语言浅显，故事性强，非常适合作为文言文的启蒙读物。

二、说学情

四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对故事性强、富有传奇色彩的内容抱有浓厚兴趣。然而，文言文对于他们而言，毕竟是一种与现代汉语有差异的语言体系，在字词含义、句式结构上都存在一定的理解障碍，容易产生畏难情绪。

因此，在教学中，首要任务是消除学生的畏难心理，激发其学习文言文的兴趣。可以通过创设情境、讲故事、多媒体辅助等方式，将学生带入文本情境。同时，四年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对具体、直观的事物更容易理解和接受。所以，教学中应多运用直观教学手段，化抽象为具体，帮助学生理解文意。此外，学生已有的古诗学习经验，如“书读百遍其义自见”的朗读感悟法，也可以迁移到文言文学习中来。

三、说教学目标

基于对教材的理解和学情的分析，我制定了以下三维教学目标：

1.知识与技能：认识本课生字，会写指定生字；正确、流利地朗读课文，背诵课文；初步理解文言文的意思，能用自己的话讲讲车胤囊萤夜读的故事。

2.过程与方法：通过借助注释、联系上下文、看图想象等方法，自主尝试理解文言文大意；在反复朗读中体会文言文的韵律和节奏，感受古人读书的刻苦精神。

3.情感态度与价值观：感受车胤勤学苦读、持之以恒的精神，体会其求学的艰辛与执着，激发学生热爱读书、珍惜学习机会的情感。

四、说教学重难点

根据教学目标，结合学生实际，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：正确、流利地朗读并背诵课文；理解文言文的大意，能用自己的话讲述故事。

*教学难点：体会文言文语言的简洁精妙；深刻感悟车胤在艰苦条件下勤奋学习的精神，并从中受到启发。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

*情境创设法：利用图片、故事等导入，营造氛围，激发学生学习兴趣。

*朗读品味法：通过范读、指名读、齐读、赛读、对比读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感知文本，体会语感，加深理解。

*启发引导法：针对学生理解困难之处，通过提问、点拨等方式，引导学生自主思考，逐步深入文本。

*多媒体辅助法：运用课件展示相关图片、文字资料，帮助学生直观理解，降低学习难度。

*学法：

*自主探究法：引导学生借助注释、工具书等独立尝试理解字词含义和句子意思。

*合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中解决疑难，深化理解。

*联系生活法：引导学生将文中人物的精神与自己的生活实际相联系，促进情感内化。

六、说教学过程

我将用一课时完成本课教学，具体教学过程如下：

（一）激趣导入，走近古人

1.谈话引入：同学们，在古时候，没有电灯，晚上人们是怎么读书学习的呢？（引导学生自由发言）今天，我们就要认识一位古人，他在夏天的夜晚，用一种特别的方法来读书，他是谁呢？他用了什么方法呢？让我们一起走进《文言文二则》中的《囊萤夜读》。（板书课题，齐读课题）

2.解题释疑：“囊”是什么意思？“萤”指什么？“夜读”呢？（引导学生根据字面意思和插图初步理解课题，“囊”这里是动词，用袋子装；“萤”指萤火虫。）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：车胤为什么要用萤火虫来照明读书？他读书读得怎么样？）

*设计意图：通过生活化的问题引发学生思考，自然导入课题，并通过解题质疑，激发学生的探究欲望，为后续学习奠定基础。*

（二）初读感知，读准读通

1.听范读，感知节奏：首先，请大家认真听老师范读一遍课文，注意听清字音和停顿。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和韵律。）

2.自读课文，读