力学综合中弹簧问题教学设计与反思.pdfVIP

二轮复习课《力学综合-弹簧类问题》的教学设计思想和教学

王卓

一、为什么选择这个课题。周给我的课题是“力学综合”，这是一个比较大的题目，

一堂课不可能面面俱到地将力学中所有的问题都解决，只能解决一个小的点。于是在周

的指导下我将经五年来的江苏高考试题研究了一遍，2013年、2015年、2017年在选择

题和解答题中都出现了弹簧类的问题，似乎高考命题组用弹簧这个载体来考察学生分析解决力

学问题的能力。于是我就讲弹簧类问题作为这一节课的课题，设立了这样的教学目标：1.总

结运用牛顿定律、功能关系解弹簧类问题的基本思路；2.提高学生分析多个物体、多个过程

等复杂力学问题的能力。

二、为什么要这样设计这一节课。弹簧问题设力学上的一个难点，因为随着物体的

弹簧的弹力是个变力，物体的过程就会变得很复杂，而且还伴随有弹性势能和其它能量

之间的转化，要综合运用牛顿定律和功能关系来解决。

例如：2013年的高考题9.如图所示,水平桌面上的轻质弹簧一端固定,另一端与小物块相

连.弹簧处于自然长度时物块位于O点(图中未标出).物块的质量为m,AB=a,物块与桌面间

的动摩擦因数为μ.现用水平向右的力将物块从O点拉至A点,拉力做的功为W.撤去拉力后

物块由静止向左,经O点到达B点时速度为零.重力加速度为g.则上述过程中

1

(A)物块在A点时,弹簧的弹性势能等于W-μmga

2

3

(B)物块在B点时,弹簧的弹性势能小于W-μmga

2

(C)经O点时,物块的动能小于W-μmga

(D)物块动能最大时弹簧的弹性势能小于物块在B点时弹簧的弹性势能

2015年的高考题9．如图所示，轻质弹簧一端固定，另一端与质量为m、套在粗糙竖直

固定杆A处的圆环相连，弹簧水平且处于原长。圆环从A处由静止开始下滑，经过B处的速度

最大，到达C处的速度为零，AC=h。圆环在C处获得一竖直向上的速度v，恰好能回到A；弹

簧始终在弹性限度之内，重力加速度为g，则圆环（）

（A）下滑过程中，加速度一直减小

2

（B）下滑过程中，克服摩擦力做功为mv/4

2

（C）在C处，弹簧的弹性势能为mv/4-mgh

（D）上滑经过B的速度大于下滑经过B的速度

2017年的高考题9．如图所示，三个小球A、B、C的质量均为m，A与B、C间通

过铰链用轻杆连接，杆长为L，B、C置于水平地面上，用一轻质弹簧连接，弹簧处于原

长．现由静止释放下降到最低点，两轻杆间夹角α由ϲϬΣ变为ϭϮϬΣ，、、在同一

竖直平面内，弹簧在弹性限度内，忽略一切摩擦，重力加速度为Ő．则此下降过程

中

ͬ

（）的动能达到最大前，受到地面的支持力小于ϯŵŐϮ

ͬ

（）的动能最大时，受到地面的支持力等于ϯŵŐϮ

（）弹簧的弹性势能最大时，的加速度方向竖直向下

3

（）弹簧的弹性势能最大值为ŵŐ

2

这些题目情景虽然不同，但是物体的规律都是现做加速度逐渐减小的加速，再

做加速度逐渐减增的，平衡位置速度最大，速度为零的位置加速度最大，弹性势能、