第二章-微格教学设计.pptVIP

第二章微格教学的教学设计与教案编写1

教学目的能进行微格教学设计，编写微格教学教案。2

第一节教学设计概述第二节微格教学设计第三节微格教学的教案编写3

第一节教学设计概述一、教学设计的意义二、教学设计的基本要素＊三、教学设计的理论基础四、教学设计的程序＊4

一、教学设计的意义教学系统是由相互联系、相互作用和相互影响的多种要素构成的。教师在备课过程中，用系统的方法对这些要素进行合理的安排和计划，叫做教学设计。教学设计能促进教学的系统化，提高教师处理各种教学资料的能力，有助于教师全面、客观地认识教学，并可及时注意到教学上容易被忽略的问题。5

二、教学设计的基本要素＊在进行教学设计时要考虑的主要因素一般有：1.教学目标：期望学生在完成学习任务后达到的程度。2.教学过程：为达到特定的教学目标，针对学生特点，教学媒体条件，教师采取的教学策略和教学步骤。3.教学评价：在学习过程中及学习结束时，如何获得反馈信息，以评价教学效果。6

三、教学设计的理论基础1.认知学习理论2.传播理论3.系统科学理论7

四、教学设计程序＊8

微格教学的教学设计与一般的课堂教学设计既有联系，又有区别：*一般的课堂教学设计对象是一个完整的单元课，教学过程完整地包括导入、讲解、练习、总结评价等教学各阶段。而微格教学通常都是比较简短的，教学内容只是一节课的一部分，以便于对某种教学技能进行训练；因此，就不能象课堂教学设计那样主要从宏观的结构要素来分析，而是要把一个事实、概念、原理或方法等当做一套过程来具体设计。11

二、微格教学设计原理1.目标控制原理2.系统设计原理3.优选决策原理4.反馈评价原理12

1.目标控制原理教学目标制约着教学设计的方向，对教学活动的设计起着指导作用，还是教学评价的主要依据。在进行微格教学训练时，训练任何一项教学技能，针对任何一项简短的教学内容都必须受到教学目标的控制。如前所述，微格教学的目标具有课堂教学和技能训练的双重目标。13

2.系统设计原理微格教学包括了教师、学生、课程（教学信息要素）和教学条件（物质要素）四个最基本的教学系统构成性要素，涉及教学目标、教学内容、教学方法、教学媒体、教学组织形式、学习结果和评价等过程性要素及其相互关系，是包含各种教学要素的、复杂的、微观的课堂教学子系统。具体来说，就是在微格教学的系统设计过程中，通过系统分析技术（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析）形成制定、选择教学策略的基础，通过解决问题的策略优化技术（教学策略的制定、教学媒体的选择）以及评价调控技术（试验、形成性评价、修改和总结性评价）使得解决复杂教学问题的最优微观教学方案逐步形成，取得最佳的学习效果。14

3.优选决策原理教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。它具有指示性和灵活性，可以较好的地发挥教学理论具体化和教学活动方式概括化的作用。对于教学来说，没有任何单一的策略能够适用于所有的情况。最好的教学策略是在一定的情况下达到特定教学目标的最有效的方法论体系。为了达到特定教学目标，必须充分考虑多种不同的教学策略，包括选择和设计课堂教学过程和教学媒体等，优选出具有实际可操性的教学方案，力争使用最佳的教学策略于特定的教学情境。15

4.反馈评价原理教育传播理论认为，反馈是教育传播过程中的重要因素，它可以使教育传播过程成为双向交流系统，使教育者了解到信息的传递效果，并对学生的学习状况作出及时准确的评价，对自身的传播行为作出改进。微格教学运用现代科技手段进行信息反馈。当微型课结束后，受培训者可及时观看自己的授课记录，并与指导教师和同学进行讨论评价，从而获得广泛而深入的评价反馈信息，找出改进教学效果的方法和提高教学技能的对策。16

三、微格教学的教学设计模式＊微格教学训练的教学设计模式包括三个阶段：第一阶段是前期分析，包括钻研教学大纲和教材、教学内容分析、学习者分析、教学目标和训练目标的阐明；第二阶段是教学策略的确定，涉及课堂教学策略和教学技能策略的设计（其中包括了教学方法的选择和组织、教师活动的设计、教学技能训练的设计、学生学习活动的设计、教学媒体的选择和制作）；第三阶段是微型课的教学设计成果试行、评价、修改，也就是微型课的训练、微格课教学方案和技能运用的评价和修改。17

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1.钻研教学大纲和教材微格教学的技能训练，虽然只是通过某一简短的教学内容训练若干项教学技能，但这一简短的教学内容必须以教材内容为客观依据来组织。微格教学教学设计的优劣，取决于受培训者对教材的理解、分析和研究。19

2.教学内容分析教学内容分析，就是教师依据教学大纲，结合学生的实